淺談如何激發中職衛校醫學生學習《生物化學》的興趣

摘 要:生物化學是醫學生一門重要的基礎醫學必修課，其內容涉及到生命活動的所有環節。該課程具有理論性強、內容復雜、知識要點繁多等特點，是常令學生生畏的一門抽象和難學的課程。本文討論如何針對中職衛校學生的特點，選用科學的教學方法和手段來激發學生的學習興趣和動力，使學生由被動學習轉變為自主學習，輕松學好生物化學，提高教學效果。

關鍵詞:生物化學 中職衛校 學習興趣

中圖分類號:G63文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)04(c)-0167-01

生物化學是研究生物體內化學分子與化學反應的基礎生命科學，從分子水平探討生命現象的本質。因為生物化學的理論和技術已滲透到醫藥衛生的各個領域，所以醫學專業相關的學生都應該掌握生物化學的一些基本知識。然而，生物化學學科內容自身的特點影響了學生對這門學科學習的興趣，例如基本概念多、大分子結構復雜、理論深奧、代謝復雜、內容比較抽象，以致學生難以直接感知，使許多學生覺得枯燥乏味，甚至產生抵觸心理。如何針對中職衛校醫學生的特點采取生動有效的教學方法，培養學生的學習興趣，以提高生物化學的學習效率，筆者在中職衛校生物化學課堂中做了一些嘗試，取得了良好的教學效果，現總結如下。

1了解衛校學生的特點，培養學生的自信心

近年來，隨著普通高中和大學的不斷擴招，大多數學生在初中畢業之后都選擇上了普通高中，而選擇衛校的學生大部分是因為沒考上高中或者家中是醫學世家而受家長之命被迫來的學生，他們的內心往往都存在著一定的自卑感和壓抑感。所以我們在教學中，要想調動學生學習生物化學的自主性，首先需要建立平等民主、相互尊重的新型師生關系。對于中職衛校醫學生，他們僅在初中學過一點無機化學基礎，而生物化學這門課程，許多內容是與醫學知識相聯系的，學起來會有一定的難度。因此，教師在教學過程中一定要充分調動學生的積極性，讓學生敢想、敢問、敢質疑、敢發表自己的意見和見解，逐漸建立學好生物化學知識的信心。此外，教師應站在和學生平等的位置上，面對回答錯誤、回答不上來甚至站起來一言不發的學生要循循善誘，多方面引導，千萬不可斥責挖苦。要從學生們的回答中找出哪怕一絲一毫的閃光點，肯定他、鼓勵他。

2 注重生物化學知識內容與生活常識相聯系，增加教學內容的普及性及趣味性

生物化學是一門與生活聯系緊密的學科，生活中的很多例子都和生物化學有關，充分利用這些例子，不僅可以激發學生的學習興趣，而且有益于學生運用所學知識去解釋生活現象[1]。例如:在講到蛋白質互補作用時，若按教材直接講述，內容空洞乏味，學生只能死記硬背。此時可聯系學生平時生活實際，教師引導提問“小的時候我們有的同學偏食，為什么家長就會告訴我們，不能偏食，要食物多樣化，要葷素搭配？”學生回答“要營養均衡”，接著老師再問“蛋白質營養價值的高低取決于什么？”，讓學生帶著這樣的疑問思考問題。然后老師進行提示“同學們，回顧一下以前學習的內容，組成蛋白質的基本單位是什么？”同學回答:“氨基酸”老師再問“營養必須氨基酸有多少種？”，同學進行回答，然后老師就可以給學生講解“蛋白質營養價值的高低取決于必需氨基酸的種類、數量和相互比例”，最后給同學們舉個漢堡和豆漿搭配食用的例子，說明蛋白質互補作用的原理。將學生熟悉的生活常識與所學生物化學知識相結合，把復雜的知識點簡單化，通過啟發式的教學，在復習了以前學過知識的同時，極大提高了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。

3 多媒體教學與傳統教學方式有機結合，提高學生的學習興趣

如今，運用多媒體教學已是一種普遍的教學手段。然而，在中職衛校生物化學授課中，多媒體的運用要恰到好處，不是用得越多越好，否則會容易分散學生的注意力。傳統教學可以促進學生的知識與技能的掌握，可以讓教師靈活運用多種教學方法，比如講述、討論法、活動法等等。因此在生物化學教學中，多媒體教學與傳統教學應取長補短、完美結合[2]。首先，在形式上恰當運用多媒體教學手段而在內容上適當運用傳統教學手段，這樣避免了形式上的完美掩蓋了內容的貧乏。例如:在講解影響酶促反應速度的因素時，需要老師用傳統的教學方法把知識內容講解清楚，然后配合多媒體手段加深學生對知識點的掌握和記憶。其次，教師應根據教材內容的需要及學生實際來決定使用何種教學手段。筆者認為，對于一些需要用感官去認識的教材內容，最好用多媒體教學手段。例如:在DNA的復制，轉錄，翻譯這一部分，過程非常復雜，參與反應的生物因子也比較多，學生如果單憑自身想像來理解問題，會非常困難。而用FLASH動畫來反映整個過程，學生的注意力和興奮感馬上就會大大增加，就給學生以直觀的生動的印象，大大降低了學習的難度。

4 課堂穿插討論，答辯及演講，注重課堂效果，活躍課堂氣氛

課堂教學氣氛實質上就是課堂上師生群體的心理氣氛，是洋溢于課堂這個特定環境中的情調和氛圍，而良好的師生關系、和諧的教學氛圍對提高課堂效率、減輕學生負擔(包括心理)起著特別重要的作用。例如，可根據課程特點設計一些討論的問題，每次提前確定3～5個主講人，對教材內容的主要知識點，在教師的引導、啟示下，先讓學生自己積極地進行思考，做出答案，而后引導全體學生對所做答案進行討論、研究，然后教師給予補充、矯正、強化與完善，形成師生之間相互對話、相互討論、相互交流和相互促進的一種氛圍[3]。這樣不但可以極大地調動學生的學習積極性和主動性，而且可以發展學生的智能，培養學生自我獲取知識的能力。也可以讓同學在課前準備一些材料，以演講的形式，將信息傳遞給其他同學，這樣可以極大地調動學生的積極性，激發他們的學習興趣。

總之，根據中職衛校醫學生的特點，選用科學的教學方法，在生物化學的教學中非常重要。合理的授課方式，不僅可以提高學生對生物化學學習的興趣，還會達到事半功倍的效果。

參考文獻

[1]戚之琳，畢富勇.生物化學理論課教學方法探討[J].衛生職業教育，2008(22).

[2]歐陽翌國.多媒體與傳統教學方式在《生物化學》中的應用[J].中醫藥導報，2007(04).

[3]郭小芳，田智，周鋒，等.醫學高校生物化學教學的探索[J].醫學教育探索，2010(9).