關于培養青海高校大學生科技寫作能力的思考

摘 要:本文論述了培養大學生科技寫作能力的重要性，總結了當前青海大學學生的科技寫作現狀并分析了原因，從學校部門和教師兩方面，提出了為培養學生科技寫作能力各自需采取的具體措施。

關鍵詞:科技寫作科研措施

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)09(b)-0180-01

寫作技能是每一位大學生應具備的一項基本素質。科技寫作既培養了大學生對事物的感知能力和創造性思維能力，又有助于提高大學生的綜合素質，增強大學生的社會適應性。早在1985年，原國家教委就在《關于開展高等工程教育評估研究和試點工作的通知(草案)》中把科技寫作列入了高等工業學校辦學水平評估體系，這足見國家對這一工作的重視。而且培養大學生的科技寫作能力是高校素質教育的要求，也是高校培養高級專業人才必不可少的途徑。

1 青海大學學生科技寫作現狀及原因分析

青海大學水利水電工程學院曾對該院2006、2007、2008屆畢業生作了一次工作檢查，其結果表明:該院畢業生的畢業論文的質量整體不高，抄襲作假問題嚴重，不同程度上存在畢業論文選題內容不當，畢業生專業基礎和專業知識掌握不牢等問題，其他院系畢業生在做畢業設計時也同樣存在這樣的問題。此外，低年級學生的科技寫作能力也同樣令人擔憂，學生的創新思維不活躍，寫不出一篇簡單的課外調研報告、實習報告，而且很多學生都感到撰寫論文困難，很少有學生能在本科階段發表論文。

造成這種現狀的原因也是多方面的:首先，學校并沒有把科技寫作提高到教學的高度上來。青海高校的學生大部分是青海本地的學生，他們原本就基礎差，文化底子薄，而且學校從學生入校后沒有給他們進行科技寫作系統的訓練，只給他們開設了大學語文等人文類課程，這些課程對提高學生的人文社會知識及文化素質起了較好的作用，但與理工類課程缺乏明顯的切合點。學生缺乏必備的科技寫作知識，寫出來的文章質量不佳。其次，學校科研資金匱乏，能提供給學生搞科研的資金則更少，而且學校實驗室的條件有限，科研設備落后，只能供學生做一些簡單的實驗，所以學生也只需撰寫一次性的實驗報告，這對提高學生的科技寫作能力并沒有多大幫助。再者，有些老師授課方式呆板，只注重講授寫作理論，不注重學生平常的寫作訓練，在學生寫作前不作必要的要求，寫作中不加指導，學生的寫作只停留在量的增加，而沒有質的提升。由此看來，切實培養學生的科技寫作能力是一件刻不容緩的任務。

2 提高青海大學學生科技寫作能力的具體措施

筆者根據青海大學的實際情況，從學校部門和任課教師兩方面提出了各自需采取的具體措施，以達到切實培養學生科技寫作能力的目的。

2.1 學校部門所需采取的具體措施

(1)調整寫作類課程安排。學校沒給低年級學生開設“寫作”類課，只給大四的學生開設了“寫作”類課程如文獻檢索課和科技寫作課，而且開設課時少，寫作訓練少，考核隨意，這對提升學生的科技寫作能力沒有多大的幫助。因此，學校部門應該圍繞培養和提升學生的科技寫作能力合理地安排好“寫作”類課程:把“寫作”類課作為基礎必修課列入大一新生的課程中，為學生的科技寫作打下良好的基礎;為大二、大三學生開設科技寫作訓練課，促使學生將所學的理論知識運用于寫作實踐。

(2)加大學生科研經費的投入。就目前而言，從事課外科研活動的學生并不多，很多學生到了大四為做畢業設計才進入實驗室。因此學校應該加大學生科研經費的投入，為學生從事科研活動提供條件，以提高學生的實踐創新能力。一項課題的完成一般需要1～2年，這就需要學生有毅力，能吃苦耐勞，同時伴隨著課題研究還需要寫與之相關的申請材料、結題報告等科技文章，這同樣有利于培養學生的科技寫作能力。

(3)建立學生科研管理體系。青海大學是一所科研型大學，建立一套完整的學生科研管理體系是非常有必要的。學校通過建立此體系，提供給學生一個自由的平臺來促進學生相互學習、交流。在體系中明確規定有關學生從事科研的各項制度，以此來約束學生嚴謹認真地對待科研事業，真正將對學生的科研管理系統化、正規化，為學校營造一種嚴謹的學術氛圍。

(4)推行獎勵制度。外國高校鼓勵學生從事科研活動、發表論文，并在寫作實踐中以各種形式給予學生獎勵，因此外國的學生對科技寫作興趣濃厚，這一點是值得學校借鑒的。目前，學校學生對科技寫作的興趣并不大，普遍感到撰寫科技論文困難，往往在寫作實踐中表現得被動，這就需要學校部門推行科技寫作獎勵制度，來激發學生的寫作熱情，如把科技寫作活動列入年終考評中，對參加數學建模、創業設計大賽等課外科技活動并在比賽中獲得優異成績的學生給予表彰和獎勵。

2.2 任課老師應采取的具體措施

(1)改變教學模式，激發學生的寫作熱情。在寫作類課程的教授過程中，學校許多老師只注重傳授寫作的理論知識，而忽略了學生學習這門課的興趣，在此老師應該試著改變其教學模式，如在教學中充實一定的心理學、邏輯學等方面的知識，開展小范圍內的論文評比活動等來增強課堂學習的趣味性，激發學生的寫作熱情。

(2)著力發掘并培養有潛力的學生。學校教師大多都承擔著科研項目，但基本上很少有學生參與到這些項目中來，那么就需要老師在教學過程中全面深入了解學生的特長，并在了解的過程中有意識地發掘有潛力的學生，讓其參與到課題當中來，培養學生的科研能力，如果有條件可鼓勵學生自己承擔課題。

(3)監督學生的協作過程，給予必要的指導。老師的任務不僅僅是下發題目，收集學生完成的論文，還要從論文的選題到材料的收集，論文寫作的全過程對每個學生的論文進行指導和監督，并對收集的論文進行仔細的評閱，及時返還給學生并指出不足之處，強迫學生反復修改，這樣做既能幫助學生掌握科技寫作的要領又能加深學生對所寫知識的理解。

3 結語

科技寫作能力的培養與提高是一項系統的工程，應成為貫穿本科教育的一條主線，理工科的學生更應該具備這種能力，然而影響學生科技寫作能力培養的因素有很多，不僅需要學校部門和教師付出努力，同時還需要社會等多方面的共同努力來培養學生的科技寫作能力，進而提升學生的綜合實力，為國家未來的發展和建設儲備好更多的高質量科技人才。

參考文獻

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