淺談高中歷史的學習方法及講授技巧

摘 要:由于受到目前社會物質利益的影響，中學生普遍對于歷史課的學習缺乏熱情，而歷史課的學習與民族文化的傳承緊密聯系，又是科學發展、社會進步的重要基石，因此，如何教好歷史課程，成為每一個高中歷史教師不得不直面的問題。

關鍵詞:高中歷史學習方法教學技巧記憶法

中圖分類號:G633.5文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)09(b)-0173-01

列寧說:“忘記歷史就意味著背叛”，歷史是每個民族的根基，但由于受到目前社會物質利益的影響，中學生普遍對于歷史課的學習缺乏熱情。而歷史的學習與民族文化的傳承緊密聯系，又是科學發展、社會進步的重要基石，因此，如何教好歷史課程，成為每一個高中歷史教師不得不直面的問題。本文將從三個方面論述歷史教學的方法與技巧。

1 以課本為主，系統而技巧地學習歷史

在教學實踐活動中，我們常常會遇到這樣一個現象，有些學生對于野史逸聞總是侃侃而談、滔滔不絕，但當真正考試的時候總是拿不出成績。出現這種現象一個很重要的原因，就是他們對于歷史事件基本知識的記憶不足，而只是記住了片斷和一些零碎的細節。但是歷史課程的學習是一個系統化、整體化的布局結構，歷史課本中包括了目錄、引言、課文、插圖、材料、地圖、引文、注釋、思考題和大事年表等幾大部分，要想真正掌握這些系統的歷史知識，應該對歷史事件有一個總體性的把握。因此，高中生不能局限于片面地、趣味性地理解某個歷史事件本事，必須學會掌握歷史課本各個章節之間的內在聯系，對各個章節的主要歷史事件和歷史發展脈絡做到心中有數，在此基礎上，學生要在腦海里繪制出一個系統的知識結構圖，把歷史事件與它的發生時間空間、歷史意義及重要人物牢記于心，這樣才算真正系統地掌握了歷史課程。

如第二次世界大戰的講授，二戰是20世紀世界歷史的一個重要事件，因其參與國家眾多、時間跨度較長、戰役戰爭繁雜、事件會議頻繁故而常常讓學生難以掌握。其實，掌握二戰的知識要點，要注意雙坐標的學習，即時間坐標和空間坐標。二戰的時間坐標為:1937年7月7日盧溝橋事變；中國抗日戰爭開始1939年9月1日，德國軍隊突襲波蘭，英法一改之前綏靖政策，被迫對德宣戰，標志著第二次世界大戰全面爆發;1941年12月，日本偷襲珍珠港，太平洋戰爭爆發，標志著第二次世界大戰的規模進一步擴大;1942年7月，斯大林格勒戰役爆發，標志第二次世界大戰的出現轉折;1945年9月2日，日本正式簽署投降書，標志著第二次世界大戰結束。通過對以上四點的二戰時間坐標的掌握，即可將二戰的發展線索明了于心。二戰的空間坐標即大戰中的幾個重要戰場，蘇德戰場、亞洲戰場(應把對抗日戰爭的學習納入此系統內)、西歐戰場(諾曼底登陸)、北非戰場(阿拉曼會戰)、太平洋戰場(珍珠港事件后美國對日宣戰)。通過上述橫、縱雙坐標學習法即可牢牢把握第二次世界大戰的基本線索，對二戰這個歷史事件也就記得牢，記得清了。

2 歷史課本不能“死記”，但要“巧記”

對于部分高中生來說，學習歷史就意味著“死記硬背”，將一些大事年表背得爛熟。可是考試試題是靈活的，死記硬背的考生一到靈活的考試題，仍然是無法回答。因此在學習歷史課程時，要學會用靈活的記憶手法，而不能一味的去“死記”。

那么，怎么才能算是靈活記呢？以年代的記憶為例，很多學生在課上都反映，高中歷史事件很多，年代更多，而且很多歷史事件是交叉著發生的，課本卻不是交叉著講，很容易把事件孤立的看待，給記憶帶來了混亂。其實對于歷史課程的“記憶年代”，最基本的方法是要先掌握歷史的脈絡和基本線索，掌握歷史進程的幾個重大事件，再通過大事年表去掌握知識重點。以清朝為例，其大事年表中列有這些年代:1644年清軍入關—1662年鄭成功收復臺灣—1684年清朝設置臺灣府—1685年雅克薩自衛反擊戰—1689年中俄簽訂《尼布楚條約》—1840第一次鴉片戰爭—1860第二次鴉片戰爭—1861洋務運動開始—1862太平天國運動失敗——1895甲午中日戰爭—1895甲午中日戰爭的失敗代表著洋務運動的破產—1898八國聯軍侵華戰爭——1912中華民國的建立標志著統治長達二百六十多年的清王朝滅亡了。根據此大事年表所列，清朝歷史的整個發展進程為:開始(1644年)→興盛(1681年)→衰敗(1796)→滅亡(1912)，于是這一段關于清朝的記憶會很清晰了。

此外，對于歷史事件及年代的記憶還要講究“巧計”，如歸納記憶法就是“巧記”的一種，即把要記憶的內容信息按不同屬性加以歸納，然后分門別類地記住。例如:中國近代史(1840～1919)上發生的重大事件，可歸納為“五四三二一”來記憶。五次重大戰爭——鴉片戰爭、第二次鴉片戰爭、中法戰爭、中日甲午戰爭、八國聯軍侵華戰爭;四個主要不平等條約——《南京條約》、《馬關條約》、《辛丑條約》、《二十一條》;三次革命高潮:太平天國運動、義和團運動、辛亥革命;兩個階級產生:無產階級和民族資產階級產生;一次失敗的變法:戊戌變法。總之，記憶歷史年代方法有多種多樣的技巧，但必須做到“方法得當，循環記憶，多動腦筋”。

3 注意培養興趣及平時積累

孔子有云:“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，興趣是學生最好的老師，是學生學習的最強推動力，因此對于歷史課的教學來說，也要通過興趣來引導學生學習，逐漸地積累歷史知識。

正如法國思想家盧梭曾說:“教育的藝術，就是要使學生喜歡你所教的東西”，讓學生對所要學習的知識產生濃厚的興趣，你的教學就成功了一半。以世界古代史的學習為例，在講授這個課程時，可以適當地讓學生先了解比較生動的古希臘奧林匹克運動、古羅馬民主法治文明和古希臘三大悲劇等這些學生耳熟能詳的歐洲古文明精神，以提起學生們的興趣，讓學生產生對這段歷史的親切感之后，再追根溯源，向學生講授與之相關的世界史知識，這樣由淺入深，學生比較容易接受。同時在嚴肅的知識講授中，“歷史小典故”的融入能使歷史課程的變得親切，例如在講述宋朝初年中央集權時，可引入“杯酒釋兵權”的故事;講述周朝歷史時，不妨穿插一下“烽火戲諸侯”的典故，在這些生動的典故的引導之下所取得的教學效果要比完完全全的講授生硬的書本上的知識在好的多。

綜上所述，歷史的學習是一個長期、循環、不懈的過程，需要教師師和學生的一起努力，一起探討，因此，教師在這個教學活動中的角色尤如一個出色的“導游”，要把學生引領到令人新奇興奮的歷史時空當中，讓學生看到五彩繽紛的歷史事件，并讓學生從此真正愛上歷史。

參考文獻

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