初探工業設計課程設置

摘 要:工業設計是一種創造性的活動，其目的是為物品、過程、服務以及它們在整個生命周期中構成的系統建立起多方面的品質。工業設計專業發展在我國還不夠完善，特別是高校的課程設置，基礎課程內容偏頗，專業課程內容繁雜。如何對課程進行安排更加合理是本文旨在討論的內容。

關鍵詞:工業設計理性思維課程設置

中圖分類號:G64文獻標識碼:Ａ文章編號:1674-098X(2011)09(b)-0183-01

國際工業設計協會ICSID(International Council of Societies of Industrial Design)對工業設計的定義:工業設計是一種創造性的活動，其目的是為物品、過程、服務以及它們在整個生命周期中構成的系統建立起多方面的品質。其核心是產品設計，是企業運用設計的關鍵環節，它實現了將原料的形態改變為更有價值的形態。工業設計師通過對人生理、心理、生活習慣等一切關于人的自然屬性和社會屬性的認知，進行產品的功能、性能、形式、價格、使用環境的定位，結合材料、技術、結構、工藝、形態、色彩、表面處理、裝飾、成本等因素，從社會的、經濟的、技術的角度進行創意設計，在企業生產管理中保證設計質量實現的前提下，使產品既是企業的產品、市場中的商品，又是老百姓的用品，達到顧客需求和企業效益的完美統一。

而廣義工業設計(Generalized Industrial Design)是指為了達到某一特定目的，從構思到建立一個切實可行的實施方案，并且用明確的手段表示出來的系列行為。它包含了一切使用現代化手段進行生產和服務的設計過程。面對這樣一種概念，中國的工業設計教育可以說蹣跚前進。中國工業設計30多年的發展歷史并不長久。1987年，中國工業美術協會正式更名為“中國工業設計協會”，是中國工業設計發展史上的一個里程碑。2007年2月13日，溫家寶總理作出重要指示:“要高度重視工業設計”。表明了我國政府對于工業設計的重視。2008年3月13日，國務院辦公廳出臺了國辦發〔2008〕11號文《國務院辦公廳關于加快發展服務業若干政策措施的實施意見》，其中，“工業設計”作為一種業態，被清晰地納入現代服務業中。在中國的國家級政策中，第一次提到“設計”。而對于工業設計專業，很多高校是在近十幾年才開始設置的，可以說都是在摸索中一點一點前行。

我們的培養目標是:(1)具有較扎實的自然科學基礎，較好的人文、藝術和科學基礎及正確運用語言、文字的表達的能力;(2)較系統的掌握本專業領域寬廣的技術理論基礎知識，主要包括設計表現基礎、產品設計基礎、設計理論、人機工程、產品制造技術基礎、計算機輔助設計、產品包裝裝潢、廣告、企業形象設計及企業管理等基礎知識;(3)具有新產品開發與研究能力，具有較強的設計表達技能、動手能力、創造性設計能力;(4)具有較強的計算機輔助工程設計能力和外語應用能力。

工業設計的設計師與一般的設計師有所不同，他不僅要有美術的基礎，還要對產品的生產加工工藝非常了解。工業設計的學生從入學就開始學習專業基礎課程。對于沒有美術基礎的工科生而言，本來作為設計表達的草圖和效果圖的繪制成了他們的大難題。面對這樣的情況，很多學校采取的應對措施是加大設計表達課程比重，但這樣的結果并不樂觀。而且除了繪圖能力，計算機輔助設計的能力日顯重要，各種軟件的學習、練習更成了重中之重。四年的本科學習，光是這兩項技能的訓練，已經讓學生們焦頭爛額。難道我們的學生，是要練成制圖匠么？

有很多學生問我，學習高等數學、大學物理、工程力學等基礎課程有什么用？這些問題讓我汗顏。究竟我們把學生培養成什么了？這難道不是我們過分去強調設計表達部分的重要，而對于設計本質的丟失所產生的后果么？那么，工業設計教育的出路究竟在哪？這值得每個工業設計的教育者去反思。

工業設計是一個對從事這個專業的人要求非常高的專業。除了有很好的新思維，設計表達能力，還要有嚴謹的邏輯思維、理性思維。除了要了解產品的生產加工工藝，還要了解從市場調查到市場營銷及市場反饋的全過程。可以說，對于工業設計而言，思維和表達是他的兩條腿，缺一不可、長短不一也不好。而對于思維而言，更是創新的跟本。可四年的時間，要想兩個方面的學習都能取得很好的成果，就必須有一套很好的教育模式。

同時，隨著工業設計領域的日益拓寬，我們可以從不同的角度對工業設計進行劃分:產品設計、環境設計、傳播設計、設計管理;包括造型設計、機械設計、電路設計、服裝設計、環境規劃、室內設計、建筑設計、UI設計、平面設計、包裝設計、廣告設計、動畫設計、展示設計、網站設計等。而大多數院校對工業設計的課程設置包括其中的很多內容。如:造型基礎:設計概論、素描、設計色彩、效果圖技法，產品速寫，裝飾設計基礎;設計圖學，設計心理學，產品語意傳達，陰影與透視、工程力學(理工類)，工業設計機械基礎、設計材料與工藝、工業設計概論、工業設計史、設計表達、模型設計與制作、計算機輔助平面設計、計算機輔助工業設計、產品攝影。

專業基礎:平面、立體、色彩構成、基礎圖案、雕塑、基礎設計;專業技術:視覺傳達、人機工程學、計算機輔助設計、產品造型設計、設計程序與方法，產品設計、企業形象設計、室內設計、環境設計、設計管理。

還有一些學校在陸續加入更多的課程。從中可以看到，工業設計的課程門類很多，包括的內容也很繁雜。讓工業設計的學生們學好每門課，顯然是不切合實際的。但是，是不是我們只要要求學生了解就可以了呢？因為畢竟工業設計本身就是一個交叉學科，學科性質就是知識延展性廣闊。這樣的結果就是我們的學生畢業了找工作，用人單位問我們能做什么？我們的學生回答:什么都能做。單但一出具體題目就傻眼了，什么也不會了。這樣的學生怎么能找到好工作呢？換句話說，用人單位會要這樣的員工么？所以，雖然廣義的工業設計包括的內容很廣，但我們還是應該專注于其中的一個方向。課程設置更應該有基礎、有方向，這樣才能培養出專而精、畢業后能真正能融入企業的工業設計師。

參考文獻

[1] 尹定邦.設計學概論[M].湖南科學技術出版社.

[2] 袁振國.教育新理念[M].教育科學出版社.