大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究綜述

摘 要:近幾年，大學(xué)生就業(yè)量更是成為評(píng)價(jià)一個(gè)高校辦學(xué)水平、綜合力量的重要指標(biāo)，因而，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃作為目前各大高校促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的有力手段，在國內(nèi)外引起了研究熱潮。本文就當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究理論進(jìn)行梳理，以期對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的進(jìn)一步發(fā)展提供強(qiáng)有力的理論借鑒。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃綜述

中圖分類號(hào):G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2011)09(b)-0223-02

易卜生曾經(jīng)說過，社會(huì)猶如一條船，每個(gè)人都要有掌舵的準(zhǔn)備。大學(xué)是人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)每一個(gè)人都有重要意義。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生的發(fā)展旅程中有著舉足輕重的地位，指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行合理有效的職業(yè)生涯規(guī)劃也是各大高校義不容辭的責(zé)任。

職業(yè)生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人有意識(shí)地計(jì)劃個(gè)人全部生活的過程，包括重要的生活領(lǐng)域、工作、學(xué)習(xí)、閑暇及各種關(guān)系，同時(shí)積極采取行動(dòng)步驟，在自己所處的社會(huì)環(huán)境中實(shí)施這些計(jì)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃的核心內(nèi)容可以概括為八個(gè)字:知己、知彼、決策、行動(dòng)。所謂知己，就是指自我覺察、自我探索，認(rèn)識(shí)自己的性格、興趣、價(jià)值觀、能力特長(zhǎng)和專業(yè)知識(shí)等;知彼則是指職業(yè)環(huán)境探索，包括行業(yè)企業(yè)和職業(yè)三個(gè)方面，認(rèn)識(shí)不同職業(yè)所要求的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性等，認(rèn)識(shí)不同行業(yè)和職業(yè)發(fā)展路徑等;決策則是指衡量自己的能力與職業(yè)理想之間的差距，有意識(shí)培養(yǎng)自己的全面素質(zhì)，初步確定自己的職業(yè)理想和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)著手實(shí)施，并在實(shí)施過程中不斷評(píng)估、反思和調(diào)整自己的規(guī)劃;行動(dòng)，即按照自己設(shè)計(jì)的道路，朝著目標(biāo)努力實(shí)踐。根據(jù)自己的總體目標(biāo)，采用鏈條分解法逐層分解，將總體目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)，采取相應(yīng)的具體措施步步落實(shí)。

1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究概況

1.1 從研究論文數(shù)量來看

在中國知網(wǎng)中國期刊網(wǎng)中輸入“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”關(guān)鍵字，可以查到2001年-2010年的相關(guān)論文2403篇，經(jīng)過對(duì)數(shù)據(jù)的分析，我們發(fā)現(xiàn):

對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究，逐年升溫，從2001年的12篇到2010年725篇，其中，2004年開始呈現(xiàn)激增趨勢(shì);另外，對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究主要集中在期刊論文的發(fā)表上，說明研究還未完全成熟;最后，碩士、博士論文及重要會(huì)議論文鮮有涉及，說明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的可研究潛力巨大。

1.2 從研究的角度上看

研究?jī)?nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面:有的是對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考和淺析，占論文總數(shù)的30.1%，主要涉及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵、必要性及意義(劉春英，2005)。有的是集中研究大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，占論文總數(shù)的27.5%，論文大多強(qiáng)調(diào)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性并且對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置以及實(shí)踐指導(dǎo)等進(jìn)行評(píng)述研究(柯友鳳，2008)。有的是在自己專業(yè)知識(shí)的視野下對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行全新闡釋，占到論文總數(shù)的10.1%，如從系統(tǒng)論角度、心理學(xué)專業(yè)知識(shí)等，具有一定的創(chuàng)新性(任海華，2008)。還有對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的問題、缺陷和困境進(jìn)行淺析，占論文總數(shù)的7.9%，這些論文主要是結(jié)合國內(nèi)外大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的差異，指出我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在主體、人才和服務(wù)問題等。還有一部分主要研究環(huán)境等各大因素對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響，占5.2%，輔導(dǎo)員、家庭教育、校園文化、社會(huì)政治文化背景都是影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素(甘壽國、蔡濤，2007)。其他的則主要涉及的是研究綜述、自己院校成果、獲獎(jiǎng)捷報(bào)等。

2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究的主要內(nèi)容

2.1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意義的研究，較為典型的觀點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn):(1)應(yīng)盡早開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。信息社會(huì)的到來要求大學(xué)生盡早規(guī)劃人生，職業(yè)生涯規(guī)劃的訓(xùn)練有助于全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)最后，大學(xué)生擇業(yè)心態(tài)的調(diào)整需要職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)(萬清祥、王珍，2006)。(2)在高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育及指導(dǎo)的意義重大主要體現(xiàn)在職業(yè)生涯規(guī)劃既是大學(xué)生成才的有效方法，又是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的理想平臺(tái)(王碩鵬，2006)。(3)從大學(xué)生角度，可以幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己、了解社會(huì)、培養(yǎng)自信心和促成自我實(shí)現(xiàn)(馬于強(qiáng)，2009)。

2.2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育課程設(shè)置和體系構(gòu)建

2.2.1 國外的就業(yè)服務(wù)體系

美國具有高度發(fā)達(dá)的職業(yè)生涯服務(wù)體系，包括了大學(xué)生在校的全過程，以及大學(xué)生就業(yè)前后的不同時(shí)期，形成了一體化全過程的模式。還特別重視對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r跟蹤分析，以此作為深化教育教學(xué)改革、存進(jìn)學(xué)生就業(yè)的參考依據(jù)。

德國則是政府積極立法、組織企業(yè)培訓(xùn)為就業(yè)服務(wù)。政府主要任務(wù)是保證勞動(dòng)市場(chǎng)上勞動(dòng)數(shù)量與質(zhì)量的平衡，服務(wù)機(jī)構(gòu)提供一體化服務(wù)，擁有高度發(fā)達(dá)的信息共享中心和職業(yè)高等教育體系。德國還負(fù)責(zé)定期和政府主管部門或是信息機(jī)構(gòu)溝通，申報(bào)現(xiàn)實(shí)崗位缺員情況和新增崗位情況，委托向相關(guān)政府部門或高校就業(yè)協(xié)調(diào)中心為其挑選合適的畢業(yè)生。

新加坡主要以科學(xué)調(diào)控高等教育發(fā)展模式的方式適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)。新加坡鼓勵(lì)年輕人進(jìn)入職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)實(shí)用職業(yè)技能，并在人力市場(chǎng)調(diào)查和經(jīng)濟(jì)發(fā)展預(yù)測(cè)的前提下調(diào)整學(xué)科和確定招生人數(shù)，而且提出了讓大學(xué)生掌握現(xiàn)代最前沿的科學(xué)技能，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力(劉麗梅、宋景華，2011)。

2.2.2 國內(nèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育體系構(gòu)建研究

根據(jù)耿華(2009)的觀點(diǎn)，高校要以營(yíng)造良好氛圍為前提，以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位為關(guān)鍵，以實(shí)踐與行動(dòng)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)主體性為根本，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的和諧與可持續(xù)發(fā)展為升華，構(gòu)建全方位提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系;南通大學(xué)通過《大學(xué)生生涯規(guī)劃及就業(yè)心理輔導(dǎo)的研究》的研究，提出了一套職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)施方案，主要分為四個(gè)階段，第一階段是導(dǎo)向與暖身，主要是自我介紹、職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)基本知識(shí)講解，以及幫助大家相互認(rèn)識(shí);第二階段則是職業(yè)自我認(rèn)識(shí)，包括自我關(guān)注、自我認(rèn)識(shí)、職業(yè)自我認(rèn)識(shí)和進(jìn)行深入職業(yè)自我分析第三階段是職業(yè)認(rèn)識(shí)，分為職業(yè)實(shí)地采訪與信息收集和職業(yè)風(fēng)采展現(xiàn);第四階段才是生涯規(guī)劃，讓大學(xué)生笑迎未來。

2.3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的測(cè)量方式

2.3.1 Holland的職業(yè)興趣測(cè)試

霍蘭德將職業(yè)劃分成六種類型:社會(huì)型，主要特點(diǎn)是喜歡與人交往、善言談，比較看

社會(huì)義務(wù)和社會(huì)道德;企業(yè)型，這類人具有領(lǐng)導(dǎo)才能，喜歡競(jìng)爭(zhēng)、敢冒風(fēng)險(xiǎn)，有較強(qiáng)的目的性;常規(guī)型，這些人尊重權(quán)威和規(guī)章制度，喜歡按計(jì)劃辦事，自己不謀求領(lǐng)導(dǎo)職務(wù);實(shí)際型，這類人愿意從事操作性工作，動(dòng)手能力強(qiáng)，做事手腳靈活，缺乏社交能力;調(diào)研型，這些人往往是思想家而非實(shí)干家，喜歡富有創(chuàng)造性的工作;藝術(shù)型，有創(chuàng)造力，樂于創(chuàng)造與眾不同的成果，渴望表現(xiàn)自己的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。這一模型的關(guān)鍵在于:個(gè)體之間在人格方面存在著本質(zhì)差異，個(gè)體具有不同的類型以及當(dāng)工作環(huán)境與人格類型協(xié)調(diào)一致時(shí)，會(huì)產(chǎn)生更高的工作滿意度和更低的離職可能性。

2.3.2 職業(yè)錨問卷

職業(yè)錨理論產(chǎn)生于在職業(yè)生涯規(guī)劃領(lǐng)域具有“教父”級(jí)地位的埃德加·H·施恩教授領(lǐng)導(dǎo)的專門研究小組，經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)12年的研究，最終分析總結(jié)出了職業(yè)錨理論。職業(yè)錨理論主要包括八種類型及特點(diǎn)分別為:技術(shù)/職能型，追求在技術(shù)/職能領(lǐng)域的成長(zhǎng)和技能的不斷提高;管理型，追求并致力于工作晉升，可跨部門整合其它人的努力成果，并將公司的成功與否看成自己的工作;自主/獨(dú)立型，希望隨心所欲安排自己的工作方式、生活方式;安全∕穩(wěn)定型:追求工作中的安全與穩(wěn)定感，關(guān)心財(cái)務(wù)安全，并不關(guān)心具體的職位和具體的工作內(nèi)容;創(chuàng)業(yè)型，希望使用自己能力去創(chuàng)建完全屬于自己的產(chǎn)品(或服務(wù))，且愿冒風(fēng)險(xiǎn);服務(wù)型，一直追求他們認(rèn)可的核心價(jià)值;挑戰(zhàn)型，喜歡解決看上去無法解決的問題，克服無法克服的困難障礙;生活型，需要一個(gè)能夠提供足夠的彈性讓他們實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)環(huán)境。

3 結(jié)語

從總體上看，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究在近兩年內(nèi)更多的是在繼承之前的理論成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行推進(jìn)研究，創(chuàng)新程度有待提高，可見，針對(duì)瞬息萬變的形勢(shì)，我們需要對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究提出個(gè)新的思路，打破發(fā)展的瓶頸，對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，結(jié)合全球大環(huán)境、中國實(shí)際情況，以及高校自身的發(fā)展情況，對(duì)外國的大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系資源進(jìn)行取其精華、去其糟粕的吸收，然后進(jìn)行理論創(chuàng)新，為實(shí)踐提供正確的理論基礎(chǔ)，并且建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施效果的追蹤系統(tǒng)，以有效建立高效職業(yè)生涯規(guī)劃的質(zhì)量控制系統(tǒng)，促進(jìn)大學(xué)生在制定一個(gè)適合自身發(fā)展前提條件下的職業(yè)生涯規(guī)劃前下，保證規(guī)劃的實(shí)施。

隨著公共管理、心理學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的不斷滲入，我們也可以預(yù)見到，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究將在不久的將來有質(zhì)的突破，在社會(huì)就業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建、高校教育體系的完善、學(xué)生素質(zhì)的全面提高方面都將開辟出一片嶄新的天地。

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