淺論高職院校英語課堂現狀及其對策

摘 要:從我國職業教育現狀出發，對高職類院校英語教學現狀進行了分析。針對高職類學生在英語學習中存在的問題，探求提高高職院校英語課堂的相應對策。

關鍵詞:高職教育英語課現狀思考對策

中圖分類號:G4文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)09(b)-0175-01

近幾年隨著高職教育辦學規模擴大，高職院校學生生源劇增，學生生源基礎更加薄弱，通過幾年教學高職學生在英語學習中普遍存在的一些問題，針對這些問題去客觀分析其產生的原因，并對高職英語教學提出相應的建議。

1 我國高職院校英語教學的現狀

1.1 高職院校英語教學的對象

我國高等職業教育的學生有其自身典型的特點，在考入高職院校之前，學生多數在中學時就是學習成績一般、學科方面存在偏科、學習方法存在問題、學習熱情較低。很多學生在自我控制方面較差，在學習的動機方面，動機水平較低。他們雖然學過三年英語，但英語基礎非常差，因此對英語的學習極感吃力和不感興趣。

1.2 高職院校學生的英語學習現狀

①學習基礎:高職院校的學生英語基礎普遍差、底子薄弱，不能內化為自己的東西。很多學生想學，卻無從下手，從心理上懼怕英語學習、心理壓力大、口語表達能力差。據有關職業教育方面的統計資料顯示:在高職學校中60%的學生英語基礎差，讀、寫有困難;30%的學生有一定的基礎，但對英語學習不感興趣，導致實際英語成績差;10%的學生英語基礎較好，但受整個英語學習環境的影響，英語讀、寫能力提高也比較緩慢。實際上，普通高職院校學生英語的基礎比統計的情況更嚴峻。

②學習習慣和學習動機:學生經過應試教育的洗禮，習慣了被動學習，喂一口，吃一口，缺乏主動性。進入高職院校后，沒有了高考的壓力，對英語學習毫無積極性可言，學習態度懶散，得過且過，自我控制力差，而且大部分學生認為學習英語對以后工作沒有用。

③學習目標:多數學生學習目標不明確，表現在他們對未來的迷茫，沒有遠期目標和近期目標，而且對自己認識不清，不能正確自我定位，對學習英語失去信心。

1.3 英語教學教材

①教材方面:目前，高職英語教材的數目和種類比以往增加了許多，出現了許多優秀的教材，但在當前的各教材中，詞匯量、閱讀量普遍偏多，學習量過大。課后練習詞匯、完型、翻譯、句式、問題、寫作等也比較難。由于學生生源復雜、知識結構多層次、掌握的知識參差不齊，英語基礎薄弱，到目前為止，還沒有找到一套完整的、完全符合高職院校生源復雜特點的英語系列教材，特別是各專業的專業英語教材。

②教師在課堂上方法的運用:高職院校的教學目標與其它高等院校的教學目標不同，它是以培養學生的應用能力為目的。在貫徹國家“以應用為目的，實用為主，夠用為度”的教育方針的前提下，既要培養學生具備必要的英語語言知識，也應強調培養學生運用英語進行有關涉外業務工作的能力。

2 高職院校英語教學的對策思考

英語課堂教學的現狀，是由諸多的因素決定的，例如教師對教學方法的運用，教師個人的業務能力的高低，學生的知識基礎，課堂機制運用等。針對諸多因素，思考如下:

2.1 加強學生英語學習目標確立

在教學過程中，要求學生自己制訂學習計劃，確定學習目標，主動去搜集相關的學習資料和最新的學習信息，并將新知識和已有知識結合起來進行聯系和思考。在此過程中，學生逐步學會了自我決策，自我探索并主動思考。

2.2 重視和加強對教學法的深入系統的研究

在教學英語課堂教學中，培養學生學習英語的興趣，樹立學生對學習英語的信心是達到英語教學目標最有效的途徑。因此我認為可以從以下幾個方面入手:

①營造輕松氛圍，倡導快樂式教學

為了讓所有的學生都能進入思考狀態中，把這些問題寫在黑板上，然后加以解釋說明，5分鐘后各小組選擇一名代表，將討論的最終觀點展示給全班同學，各小組展示完畢后，教師加以全面評判總結。英語教師教態要親切、自然、大方，在尊重學生愛護學生的基礎上進行積極溝通、交流，這是做到快樂式教學的第一步;第二步便是要想盡辦法把課堂變得既嚴肅又歡快。

②選擇性精講在教學中的應用

傳統的課文教學見什么講什么，所以老師永遠說課時不夠用，這樣既浪費了時間，又導致學生沒有了自己的思想，試想一個老師如果什么東西都教得很細，什么內容都教得很詳，那么學生就沒有思維，成為了一個被動學習的機器，永遠缺乏獨立思考和創新的能力，因此我在處理比較簡單的課文時，就不再通講全文，而是采取讓同學提問的方式，比如我給學生一定時間瀏覽全文并找出問題，讓其他同學討論并解答，學生們就會在解決問題的過程中找到自信和樂趣，如果全班同學都不知所答，我在這個時候給學生講解疑難，學生們很容易接受而且印象深刻。

③創設情景編對話

教師作為教學的主導，在課堂上盡量設計一些貼近生活題材的話題讓學生操練。在這個階段中，通過組織多種形式的課堂活動，適時引導學生廣泛地對日常生活中的各類題材相互間進行會話，既增強了學生學習興趣、又能逐步提高學生對語言的駕馭能力，還能活躍學生的思維、擴大學生的知識面。這些話題貼近學生生活，富于趣味性和可操作性。

2.3 加強思想教育，幫助學生樹立正確的學習觀

目標教育對于學生的成長起著舉足輕重的作用。高職學生對人生目標的認識程度具有一定的局限性，特別是對英語學習有比較偏極的認為:“對英語知識的掌握程度和干好工作沒有直接的聯系。”根據這種思潮，我們在教學中要大勢宣講:“在現代化進程日益加快的今天，英語的應用已經滲透到了我們工作、生活的各個方面，沒有一定的英語知識水平，就看不懂設備的說明、工藝流程的變化、工藝參數的指示等最簡單的生產常識，更無法談起操作設備、改進工藝、提高質量，也就無法干好工作。

2.4 加強課堂和考試的機制健全

首先，要樹立科學的現代考評理念。考試內容要全面，應重視對學生全面語言技能的考核，避免純知識性的考核。畢竟，語言是要用來使用的。其次，成績的考評要多元化，考試形式應包括口試與筆試、獨立完成與分組完成、考場完成與考場外完成等多種方式。可考慮取消現有的以等級考試論英雄的考核制度，逐漸推行聽、說、讀、寫、譯五大技能單項分級考核和綜合文化素養考核制度。其次，增大平時成績的分數，充分發揮個人的優勢調動學生學習的積極性，讓不同層次的學生都能取得進步。把平時測驗與期末考試結合起來。

2.5 加強教師隊伍素質建設

建設高素質的教師隊是全面提高教師思想道德教育和自身修養的基本保障。高職院校要具備掌握較強的教育教學技能。例如常規的課堂組織能力包括備課能力、組織教學活動能力、課堂管理能力，運用現代信息技術的能力，高職英語教師要充分認識到科研是教學質量提高的關鍵，是教師發展的關鍵，科研的目的是提高自己的學術水平，更好地為教學工作服務

總而言之，為了提高英語課堂教學的有效性，教師應從自身做起，加強業務素質，努力提高自己的學術水平，激發和調動學生自覺學習的興趣和積極性，加強學生思想教育，只有這樣，英語教學才能健康、有效地發展。