新課程下如何提高物理教學(xué)的實(shí)效性

摘 要:進(jìn)入高中階段，物理課程無(wú)論是在廣度還是難度上，相比過(guò)去都有了大幅度的提升，在新課程理念下，高中的物理教學(xué)其學(xué)科本身特點(diǎn)已經(jīng)決定了在教學(xué)過(guò)程中注重實(shí)時(shí)效性是培養(yǎng)學(xué)生具備良好知識(shí)素養(yǎng)的的必要手段。盡管當(dāng)下物理教師在教學(xué)方法上有了很大的突破，課堂教學(xué)形式也不單調(diào)，但是學(xué)生的內(nèi)在情感并沒(méi)真正調(diào)動(dòng)。本文在當(dāng)前教育背景下對(duì)，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何提高物理教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行一些探討，期望此研究能為從事教學(xué)一線工作的教師提供一點(diǎn)有益的參考。

關(guān)鍵詞:高中物理教學(xué)實(shí)踐新思維實(shí)效性教學(xué)目標(biāo)

中圖分類(lèi)號(hào):G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2011)09(b)-0162-01

1 以事實(shí)求是的工作態(tài)度了解學(xué)生的基本情況，一切從實(shí)際出發(fā)

(1)高中物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，無(wú)論是在幫助學(xué)生解釋物理規(guī)律，建立清晰的物理概念，還是吸引學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)基本的知識(shí)都起著積極的作用。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師因該注意掌握學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解情況、學(xué)習(xí)的態(tài)度以及對(duì)學(xué)習(xí)的需求，應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生給予不同的關(guān)懷，比如對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)稍好的學(xué)生給與多一點(diǎn)的而要求，學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生給予多一點(diǎn)的關(guān)懷，讓學(xué)生感受到教師給予學(xué)生的溫暖是提高課堂教學(xué)時(shí)效性的基礎(chǔ)。

(2)對(duì)于正在成長(zhǎng)中的學(xué)生來(lái)講，高中物理對(duì)他們還是顯得比較抽象，教師以以事實(shí)求是的工作態(tài)度了解學(xué)生的基本情況之后應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，想辦法讓學(xué)生感覺(jué)物理不是那么抽象。其中利用實(shí)驗(yàn)手段講解是一個(gè)行之有效的辦法，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)化解抽象概念的很好的手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了通向物理殿堂的階梯，只有學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)物理學(xué)的比較容易，才會(huì)對(duì)這門(mén)課程逐漸產(chǎn)生興趣。比如在講授“力的合成”，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，分組獨(dú)立討論出兩個(gè)力的合成規(guī)律，也就是分力與合力所滿足的關(guān)系;在講授“機(jī)械波”這節(jié)課時(shí)，教師借助實(shí)驗(yàn)將機(jī)械波演示儀把機(jī)械波的形成過(guò)程和傳播過(guò)程反復(fù)演示給學(xué)生觀察，待觀察完畢鼓勵(lì)學(xué)生大膽的討論、分析，讓學(xué)生思考機(jī)械波的形成過(guò)程和傳播過(guò)程，以及在傳播過(guò)程中介質(zhì)中質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)先后順序等。正是這些從實(shí)際出發(fā)的教學(xué)手段為學(xué)生打造了一條通向物理殿堂的階梯，學(xué)生通過(guò)互相探討找出解題答案不僅會(huì)有很強(qiáng)的而成就感，也會(huì)對(duì)物理的興趣更加濃厚，理教學(xué)的實(shí)效性由此達(dá)到了預(yù)期的目的。

2 建立良好的師生關(guān)系，精心設(shè)計(jì)每一次課堂教學(xué)

(1)著名教育家贊可夫說(shuō)過(guò):“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使學(xué)生和教師在課堂上能夠自由的呼吸，如果不能造就這樣的良好教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！庇纱丝梢?jiàn)建立良好的師生關(guān)系是多么的重要，因?yàn)檫@是教學(xué)活動(dòng)中，最基本的是人際關(guān)系。教師不僅要充分尊重學(xué)生的人格，善待每一位學(xué)生，特別是物理成績(jī)比較差的而學(xué)生，只要他們想學(xué)，就盡量瞞住這部分學(xué)生的要求;在授課過(guò)程中適當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)該用詼諧的言語(yǔ)表達(dá)所要傳授的知識(shí)，既能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接收新知識(shí);教師更要記住學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)充分尊重其意見(jiàn)，自己則應(yīng)該是一個(gè)引路人，做好引路人應(yīng)該盡到的責(zé)任即可。

(2)有的教師備課流于形式，可能是應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查，這樣導(dǎo)致課堂上教學(xué)層次不清楚缺乏明確的主題，對(duì)教學(xué)活動(dòng)缺乏有效地引導(dǎo)和控制，對(duì)課堂活動(dòng)不能及時(shí)進(jìn)行歸納和評(píng)價(jià)，因此，要想高物理教學(xué)的實(shí)效性，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)是關(guān)鍵。教師不僅熟悉新課程所提出的標(biāo)準(zhǔn)，熟讀教材，也要考慮到每個(gè)層次的學(xué)生在課堂上都有所得，教法必須服務(wù)于學(xué)法，學(xué)法指導(dǎo)必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢。比如在安排課堂教學(xué)步驟，什么環(huán)節(jié)重要，什么環(huán)節(jié)次之，要做到心中有數(shù)，一定要將知識(shí)重點(diǎn)和中心環(huán)節(jié)突出在教學(xué)方法和科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，事可做到省時(shí)、有力、有效，設(shè)計(jì)的課堂進(jìn)程具有一定梯度和具有啟發(fā)性的思考題或討論題，具有典范性，保證學(xué)生思考與討論的時(shí)間。

3 創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，課堂提問(wèn)須具有針對(duì)性并且要及時(shí)反饋

(1)如果一堂物理課的開(kāi)課導(dǎo)入設(shè)計(jì)的恰當(dāng)，不僅會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒的高漲，可以提高課堂的學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)于促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)主動(dòng)，思維活躍，進(jìn)入求知欲的振奮狀態(tài)的作用也是很積極的。陳舊的卡湯倒入會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得課程索然無(wú)味，無(wú)心繼續(xù)聽(tīng)講下去，因此教師完全可以通過(guò)學(xué)生身邊熟悉的事例，科學(xué)家簡(jiǎn)介、物理學(xué)史故事、有趣的故事、新奇直觀的課堂實(shí)驗(yàn)、經(jīng)典題的練習(xí)、以及復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)等作為新授課的引言，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);當(dāng)然課堂結(jié)尾的作用也不可小視，課堂結(jié)尾對(duì)擔(dān)負(fù)學(xué)生對(duì)下一堂課有所期待的有著重要意義，適當(dāng)?shù)脑谡n堂結(jié)尾時(shí)提一些有爭(zhēng)論或?qū)W生感到迷惑的問(wèn)題，把學(xué)習(xí)延伸到課余生活中去探究，對(duì)于提高教學(xué)的時(shí)效性作用可見(jiàn)一斑。

(2)在進(jìn)行課堂提問(wèn)的時(shí)候，應(yīng)該有針對(duì)性的提出問(wèn)題、設(shè)疑，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)旺盛的求知欲，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察、思維、想象能力，也可以潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，便于更好的開(kāi)展教學(xué)。教師要做到提問(wèn)問(wèn)題是必須少而精，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、問(wèn)題難易適中，具有一定的有梯度、寬度與深度、設(shè)計(jì)問(wèn)題循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在已有物理知識(shí)的基礎(chǔ)上可以進(jìn)一步獲得新知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“探究串并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律”的時(shí)候，我是先讓學(xué)生能夠熟練的在草紙上畫(huà)出電路圖，并引導(dǎo)學(xué)生了解了串聯(lián)電路所需要的哪些知識(shí)，然后再問(wèn)學(xué)生還想知道哪些內(nèi)容、有什么質(zhì)疑、在串聯(lián)電路中的電壓有什么樣的關(guān)系等，一步一步的把問(wèn)題放大，進(jìn)到學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)軌道。

(3)學(xué)習(xí)完章節(jié)之后需要進(jìn)行及時(shí)反饋，這是了解學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到，提高教學(xué)實(shí)效性的有效手段。我根據(jù)物理新授課特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)的要求將課堂練習(xí)的經(jīng)典知識(shí)滲透到練習(xí)題中，既可以避免學(xué)生死記，教可以會(huì)學(xué)生怎樣應(yīng)用，是一種有目的、有意識(shí)、有反饋的有效學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語(yǔ)

隨話說(shuō)“教無(wú)定法，但必有法”，提高物理教學(xué)的時(shí)效性必須具有一定的新思維，以實(shí)事求是的工作態(tài)度從實(shí)際出發(fā)，不僅要建立良好的師生關(guān)系，也要學(xué)會(huì)精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)課程內(nèi)容需要，廣泛吸收經(jīng)驗(yàn)，為我所用，使教學(xué)實(shí)施具有很強(qiáng)的針對(duì)性。

參考文獻(xiàn)

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