運用信息技術優化數學課堂教學

摘 要:數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。

關鍵詞:信息技術數學課堂教學優化

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)09(b)-0187-01

引言

隨著新課改的大力推進和信息技術的飛速發展，信息技術與教學的整合以成為必然的趨勢。信息技術與數學學科的整合的重要性無疑又進一步得到提升。那么在數學教學中為什么要使用信息技術？這還要從數學的意義和價值談起。這是因為:①數學不僅僅是給人們以應用的知識，更重要的是數學教給人如何用數學看待世界，認識自然的方法，通過數學的學習使人掌握事物發展的普遍規律，因此數學對學生世界觀和方法論的形成具有重要作用。②數學是思維的體操，有助于人的思維能力和創新能力的培養。數學活動是人們大腦與數學對象相互作用，并按科學思維規律認識數學規律的過程，因此數學學習和認識活動，是一種再創造、重新發現的過程。基于以上兩點，數學的課堂教學應再現數學知識的發生過程。荷蘭數學教育家HFreudenthal曾指出“通過再創造獲得的知識與能力要比以被動方式獲得理解得更好也更容易保持”。因此課堂教學應該是學生在教師指導下的過程教學。

現你信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。現代信息技術能提供文本、圖表、圖形、聲音等多種教學信息，它能化靜為動，化平淡為神奇，化艱深為平易，可將不易發現的內部構造顯現出來。由于它有形有聲，有聲有色，動靜結合，給學生提供了豐富多彩的教學佳境，在激發學生求知欲、啟導學生思維、調動學生主動性的充分發揮、培養學生創造思維等方面具有強大的優勢。

1 運用現代信息技術，激發學生的學習興趣，迅速進入學習佳境

俗話說:興趣是最好的老師。如何激發學生的學習熱情是上好一堂課的關鍵。對于七年級學生，雖然是中學生了但是他們剛剛小學畢業，心理年齡還比較小，利用信息技術有時就可以有效地避免過于枯燥這一缺點。如:在教學二元一次方程的時候，這節課是單純的代數知識，很乏味，那么我們就利用信息技術在課前以動畫片的形式出現。故事大概是這樣的:古代有一個養猴人養了一群猴子，開始的時候每天給每個大猴子4個果子，每個小猴子3個果子。這樣養猴人每天得拿出41各果子。過了一段時間以后，猴子們都吃不飽，提出抗議，要求每個猴子每天加一個果子，即大猴子每天5個果子，小猴子每天4個果子。這樣，養猴人每天得拿出53個果子。然后，出現一個小孩，問:老爺爺，你養了多少猴子？這時，教師不失時機的問:你知道他養了多少猴子嗎？這樣，學生的學習積極性一下子就被調動起來了。

2 運用現代信息技術，有利于突破教學難點，培養學生抽象思維

中學生的思維正處于抽象思維不斷發展的時期，而數學知識又是極其抽象的。利用信息技術可以把靜止圖象變為動態畫面，把問題的一種形式轉化成另一種形式，起到變復雜為簡單;變難為易;變抽象為具體的作用。有促進學生思維的縱深發展，增強學生的思維靈活性和深刻性。例:在講授“二次函數的圖像和性質”一節時，可這樣導入新課。用計算機繪出:1)函數y=1/2的圖象;2)函數y=χ2的圖象;3)函數y=2χ2的圖象

讓同學觀察這三個函數的圖象，當x的系數逐漸增大時，y的變化趨勢如何？此時，計算機用不同色彩的光點(表示x值)及曲線(表示y值)。系數a逐漸增大時，y增大(或減小)以及拋物線開口的情景形象直觀地顯示出來，此時可以借助圖像總結其性質了。

3 運用現代信息技術，可以化靜為動，培養學生的空間想象能力

對于空間與圖形，如果學生沒有空間想象能力，或空間想象能力很差，幾何就很難學好。那么，培養學生空間想象能力，就成為教師非常關注的問題。以前，我們都是通過實際操作來解決這些問題，而有些學具操作起來不方便．不連續．不直觀，利用多媒體技術，可以通過平移．割補．覆蓋等方式，創設條件，轉化矛盾，讓學生在短時間內排除思維障礙。例如:在教學八年級下《平移與旋轉》一節時，播放了許多物體的運動演示，如平直鐵軌上行駛的火車、被吊起的重物、傳送帶上的玉米等來解釋平移，通過風車、鐘擺、水車等轉動來解釋旋轉，又列舉了一些幾何圖形的平移與旋轉演示動畫，直觀性極強。

4 運用現代信息技術，創設多種情境，有利于培養創造力

教學信息資源的軟系統，是由多個素材庫組成，而素材庫是由多個小素材單元組成的，充分利用各個素材庫中的軟件，可以制成一個情景交融．形象逼真的課件。它使學生接受知識更便捷，獲得知識更迅速，從而激發創造潛能。例如:在教圓認識一課中，利用動畫軟件，大屏幕上出現了幾個小汽車行駛的畫面，汽車的轱轆有的是圓的．有的是方的．有的是三角形的。學生看到這個畫面覺得新奇，心里馬上產生疑問:為什么現實生活中車轱轆都是圓的呢？車轱轆不是圓的會怎么樣呢？教師趁機可以讓學生討論一番，各抒己見，然后教師播放演示。這樣，學生就會積極地去思考問題．探索問題．發現問題，從而解決問題，培養了學生的創造思維。

5 運用現代信息技術，能夠優化課堂結尾

布局合理、結構完美的課堂教學，是一個有機的整體。精妙的結尾應具有耐人尋味、課斷思不斷，音雖盡而意無窮的作用。如講完“拋物線的圖象和性質”后，用課件把拋物線在國防、科技、日常生活中的具體應用生動地顯示出來，既滲透了科技知識又讓學生感到學有所用，并且能消除學生疲勞，加深對知識的理解記憶，起到事半功倍的作用。

運用信息技術教學手段，可優化課堂教學結構，提高課堂教學的實效，發展學生的能力。以多媒體計算機技術和網絡技術為主的信息技術具有交互性、超文本性和網絡化等特性。多媒體計算機的交互性有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮，有利于促進學生認知能力的發展，同時使個別化學習、協作式學習和發現式學習得以結合，不僅能為學生提供一門理想的學習認知工具，而且極大地拓展了教育教學的時空領域，有利于培養具有創新精神和實踐能力的人才。

當然，初中數學與信息技術的整合，并非強調所有的數學內容都適合計算機輔助教學，它只可巧用，不能濫用。就如《數學課程標準》所指出的，我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動;我們不提倡利用計算機演示來代替學生的直觀想象，來代替學生對數學規律的探索。憑風巧借力，送我上青云，初中數學的課程改革只有巧借現代信息技術的優異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優化數學的學習過程和學習資源的目的。能使整個教學過程既能全方位調動學生學習的積極性，又能促進學生觀察，思考能力，有利于學生創造性思維的發展。

參考文獻

[1]閆春來等.信息技術與遠程教育[M].河北人民出版社，2008.

[2]張立新.信息技術教育[M].河北大學出版社，2006.