中職教育中融入企業(yè)文化素質(zhì)培育的探索

摘 要:培育企業(yè)文化素質(zhì)是中職教育提高職業(yè)素養(yǎng)、拓展就業(yè)瓶頸的客觀需要。中職教育中融入企業(yè)文化素質(zhì)培育的途徑:以文化互通為基礎(chǔ)，營造與企業(yè)文化有機(jī)融合的中職校園文化氛圍;以教育改革為契機(jī)，將企業(yè)文化融入教學(xué)與管理全過程;以“校企合作”為平臺，加強(qiáng)企業(yè)文化素質(zhì)的滲透教育。

關(guān)鍵詞:中職教育企業(yè)文化素質(zhì)培育途徑

中圖分類號:G631文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2011)09(b)-0211-01

1培育企業(yè)文化素質(zhì)是中職教育提高職業(yè)素養(yǎng)、拓展就業(yè)瓶頸的客觀需要

中職教育是與企業(yè)聯(lián)系最緊密的教育類型，企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求應(yīng)當(dāng)在中職教育培養(yǎng)目標(biāo)里得到體現(xiàn)?，F(xiàn)在，企業(yè)選才、用人乃至整體管理已從更深更廣的文化層面上對中職教育人才培養(yǎng)提出了一系列的課題。

1.1 企業(yè)要求畢業(yè)生能較快地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境

迅速適應(yīng)企業(yè)的管理環(huán)境，是用人單位的普遍要求。畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)不僅要將自己所學(xué)的知識技能運(yùn)用到崗位上，以適應(yīng)崗位的技術(shù)要求，更應(yīng)憑借良好的綜合素質(zhì)適應(yīng)企業(yè)的管理環(huán)境和人文環(huán)境，進(jìn)而嶄露頭角。事實(shí)上，一些剛走上社會的畢業(yè)生，并非不具備勝任職業(yè)崗位的知識和能力，而是缺乏對企業(yè)管理和人文環(huán)境的適應(yīng)性，才導(dǎo)致自己的專業(yè)技能不能很好地發(fā)揮甚至被淘汰。

1.2 企業(yè)要求畢業(yè)生富有創(chuàng)新精神和可持續(xù)發(fā)展的能力

在新型工業(yè)化道路上，員工創(chuàng)新意識與可持續(xù)發(fā)展的能力是現(xiàn)代企業(yè)不斷變革和創(chuàng)新的必要條件。只有構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，企業(yè)才能應(yīng)對變革;只有具備繼續(xù)學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展的能力、創(chuàng)新精神，畢業(yè)生才可適應(yīng)社會的要求，才能在人才的競爭中脫穎而出，受到企業(yè)的歡迎。

1.3 企業(yè)要求畢業(yè)生有團(tuán)隊(duì)合作的精神和技巧

當(dāng)代社會的激烈競爭，使企業(yè)越來越注重團(tuán)隊(duì)合作。一個富有團(tuán)隊(duì)精神的企業(yè)必將能夠增強(qiáng)企業(yè)的內(nèi)聚力，減少內(nèi)耗、提高效率。但是，由于受應(yīng)試教育的影響，很多院校對學(xué)生強(qiáng)調(diào)了競爭教育，卻忽視了合作教育。學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力不足的狀況亟待通過學(xué)校的培養(yǎng)得到改善。

由此我們可以看出，學(xué)生只有適應(yīng)企業(yè)環(huán)境、接受企業(yè)文化、形成合作精神、發(fā)揮創(chuàng)新能力，才能更好更快地融入企業(yè)，進(jìn)而贏得在企業(yè)發(fā)展的機(jī)會。所以，加強(qiáng)學(xué)生企業(yè)文化素質(zhì)的培育至關(guān)重要。

2中職教育中融入企業(yè)文化素質(zhì)培育的途徑

2.1 以文化互通為基礎(chǔ)，營造與企業(yè)文化有機(jī)融合的中職校園文化氛圍

企業(yè)文化與中職教育的校園文化是兩種既有聯(lián)系又有諸多區(qū)別的文化，“就其本質(zhì)內(nèi)容而言，校園文化是企業(yè)文化的內(nèi)在基石，企業(yè)文化則是校園文化的社會延伸”。在中職教育中培育企業(yè)文化素質(zhì)，是進(jìn)一步加強(qiáng)院校與企業(yè)相互滲透與融合的必需。校企之間的合作最終上升到文化的高度才真正具有生命力。中職教育應(yīng)借助校企合作的平臺，在校園文化建設(shè)中努力營造與企業(yè)文化有機(jī)融合的的氛圍。中職院校在引入企業(yè)價值觀過程中上，要注意接受企業(yè)文化和價值觀的輻射，從各個層次上實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化相互滲透。首先，在中職校園物質(zhì)文化中進(jìn)行滲透，比如校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地要同真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境基本保持一致，學(xué)生一進(jìn)入基地就要有進(jìn)入企業(yè)的感覺;在校園較為醒目的地方，宣傳合作企業(yè)的標(biāo)識及產(chǎn)品。在制度文化建設(shè)方面，要求學(xué)生無論在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中都要嚴(yán)格按照企業(yè)的規(guī)章制度進(jìn)行操作與生產(chǎn)，在工作中形成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的態(tài)度。在校園精神文化建設(shè)中，要宣傳企業(yè)的競爭文化、質(zhì)量文化、誠實(shí)守信文化、安全意識文化，在課程文化建設(shè)上要突出中職學(xué)校特有的文化—應(yīng)用文化，這種文化不同于大學(xué)的學(xué)術(shù)文化，它強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)、學(xué)中做”，注重實(shí)效性，重視現(xiàn)實(shí)問題的解決?，F(xiàn)實(shí)中，我院已經(jīng)在與企業(yè)文化的契合方面，邁出了成功的一步。

2.2 以教育改革為契機(jī)，將企業(yè)文化融入教學(xué)與管理全過程

由于中職教育培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，中職學(xué)校的思想政治教育不應(yīng)僅僅停留在宣傳黨的政策、方針及馬克思、鄧小平、三個代表思想等方面，更重要的是要抓住教育改革的契機(jī)，引入關(guān)于企業(yè)文化價值觀的內(nèi)容以加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)。首先，在教學(xué)內(nèi)容上，可以根據(jù)學(xué)校特色和主要服務(wù)指向，有意識地組織編寫、試用反映優(yōu)秀企業(yè)管理哲學(xué)、經(jīng)營理念和企業(yè)文化價值觀的教材及培訓(xùn)資料。其次，在教育方式上要多樣化，在采用專業(yè)課程、選修課程教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)鍛煉的同時，注重在日常學(xué)習(xí)及生活融入體驗(yàn)教育。在辦學(xué)中全心全意地服務(wù)自己的“顧客”—— 學(xué)生、學(xué)生家長及企業(yè)和行業(yè)，樹立以“顧客”的需要為中心的辦學(xué)思想。通過尊重、關(guān)心、指導(dǎo)，讓學(xué)生理解“人本理念”與“服務(wù)意識”。通過淡化學(xué)校內(nèi)的等級差別，倡導(dǎo)學(xué)校與員工共同發(fā)展，使全體教職工成為一個和諧的整體，讓學(xué)生體會到團(tuán)隊(duì)力量與作用。通過展示學(xué)校的科技開發(fā)、就業(yè)培訓(xùn)、對口支援等社會服務(wù)項(xiàng)目的發(fā)展水平及輻射力量，讓學(xué)生認(rèn)識“社會責(zé)任”的意義。通過學(xué)校科技創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、服務(wù)手段創(chuàng)新的成效與創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生感受“創(chuàng)新精神”的內(nèi)涵。體驗(yàn)教育既是學(xué)生感知的過程，也是學(xué)生全面參與的過程。體驗(yàn)教育是中職教育方式改革的重要內(nèi)容，將對學(xué)生企業(yè)文化素質(zhì)的培育方面發(fā)揮越來越重要的作用。

2.3 以“校企合作”為平臺，加強(qiáng)企業(yè)文化素質(zhì)的滲透教育

校企合作是實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)互動互助、實(shí)現(xiàn)雙贏的重要手段，是中職教育發(fā)展的必由之路。目前，校企合作形式多種多樣，其中程度深厚且富有成效的合作模式有“訂單”式培養(yǎng)、聯(lián)合辦學(xué)、共建校內(nèi)工廠等。中職學(xué)校要利用好此良好合作平臺，加強(qiáng)企業(yè)文化素質(zhì)的滲透教育。一是學(xué)習(xí)場所的企業(yè)文化環(huán)境設(shè)置;如在“訂單培養(yǎng)班”或“聯(lián)合辦學(xué)班”中布置相關(guān)企業(yè)的文化價值觀標(biāo)語，宣傳企業(yè)的價值理念、管理理念、競爭觀念、集體觀念與服務(wù)觀念等，使學(xué)生“走進(jìn)的是教室，看到的是車間”。二是針對企業(yè)文化素質(zhì)的授課教育。來自企業(yè)的兼職專家有意識、有目的地講解企業(yè)結(jié)合企業(yè)發(fā)展歷史、運(yùn)營現(xiàn)狀等講解企業(yè)文化價值觀相關(guān)理論知識。三是開展學(xué)生與企業(yè)家對話活動。如在校企合作班開學(xué)或者學(xué)生與企業(yè)舉辦聯(lián)誼會時，邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或成功企業(yè)家與學(xué)生進(jìn)行關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、企業(yè)管理、企業(yè)發(fā)展目標(biāo)等內(nèi)容的互動與對話，使這些“準(zhǔn)員工”比較真實(shí)地認(rèn)識“老板”、認(rèn)識企業(yè)，將為畢業(yè)后順利融入工作起到積極的作用。四是學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段的多面參與。生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要在企業(yè)或共建校內(nèi)工廠內(nèi)完成，是學(xué)生鍛煉實(shí)際操作能力的重要階段，也是體驗(yàn)企業(yè)文化價值觀的寶貴機(jī)會。除了合理安排“師傅帶徒弟”進(jìn)行技能指導(dǎo)外，校企組織者安排學(xué)生參與企業(yè)班組討論、工作計(jì)劃制定、集體技術(shù)攻關(guān)、甚至集體娛樂活動等，讓學(xué)生接受全方位的鍛煉和熏陶，真正領(lǐng)略到企業(yè)文化的內(nèi)涵與意義，自覺提高職業(yè)素養(yǎng)。

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