高職院校貧困大學(xué)生群體存在壓力及對(duì)策

摘 要:在高職院校里，貧困生是一個(gè)特殊的群體。隨著高職院校的發(fā)展，貧困生存在的種種問(wèn)題也日益凸顯，本文針對(duì)這些問(wèn)題提出有效的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞:高職貧困生壓力和對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào):G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2011)07(c)-0239-01

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)高職教育的重視，高職院校發(fā)展迅猛，生源規(guī)模不斷擴(kuò)大。而貧困大學(xué)生這一群體也日益龐大，其存在的種種問(wèn)題也日益凸顯。

所謂貧困生，產(chǎn)生的原因有以下幾個(gè)方面:(1)來(lái)自老、少、邊、窮地區(qū)，家庭收入低、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差的學(xué)生;(2)父母雙亡或離異、經(jīng)濟(jì)失去依靠的學(xué)生;(3)父母年事已高，家庭缺乏勞動(dòng)力的學(xué)生;(4)家庭或本人突遭意外或不幸，如家庭經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)或家有病人長(zhǎng)年治療，面臨長(zhǎng)期或短期經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生;(5)父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)來(lái)源減少或中斷的學(xué)生;(6)家庭人口多，兄弟姐妹多人上大學(xué)的學(xué)生。做好貧困大學(xué)生工作，不僅關(guān)系到他們的切身利益和前途，更關(guān)系著高職院校的穩(wěn)定和發(fā)展，也是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的時(shí)代要求。

1當(dāng)前高職貧困生群體存在的壓力來(lái)源

1.1 來(lái)自學(xué)生家庭及周邊環(huán)境的壓力

作為貧困學(xué)生，貧寒的家庭、拮據(jù)的條件使他們的求學(xué)之路異常艱辛。對(duì)于他們而言，升學(xué)而需要的一大筆費(fèi)用，會(huì)使原本貧窮的家庭雪上加霜。因此產(chǎn)生深深的負(fù)疚感。對(duì)于很多貧困生家庭而言，“升學(xué)=就業(yè)”，一旦走進(jìn)大學(xué)校門(mén)，就等同于踏上了未來(lái)的康莊大道。不僅可以光耀門(mén)楣，更可以實(shí)現(xiàn)他們擺脫貧困弱勢(shì)地位、實(shí)現(xiàn)小康生活的迫切愿望。而周遭環(huán)境對(duì)學(xué)生過(guò)分的期許和褒揚(yáng)，也成為學(xué)生壓力的來(lái)源。學(xué)生生怕學(xué)無(wú)所成或就業(yè)不順時(shí)，“無(wú)顏見(jiàn)江東父老”，思想包袱愈發(fā)沉重。

1.2 來(lái)自學(xué)校環(huán)境的壓力

(1)來(lái)自學(xué)業(yè)的壓力

對(duì)于貧困學(xué)生而言，學(xué)業(yè)上的優(yōu)異表現(xiàn)，是他們未來(lái)就業(yè)中的唯一籌碼，也是他們彌補(bǔ)因家境貧困而自信缺失的重要途徑。但是，由于他們大多來(lái)自于教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)，教育資源相對(duì)匱乏，教育投入也極其有限，在外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等方面，難以超過(guò)其他同學(xué)。因此，雖然他們學(xué)習(xí)勤奮刻苦、孜孜不倦，但由于競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)業(yè)成績(jī)也未必能名列前茅。當(dāng)他們的學(xué)業(yè)成績(jī)與期望值產(chǎn)生落差時(shí)，他們的“補(bǔ)償心理”無(wú)法滿(mǎn)足，很多學(xué)生因此而悲觀、消極，甚至一蹶不振，對(duì)他人產(chǎn)生嫉恨情緒。還有的貧困學(xué)生進(jìn)入校門(mén)后不思進(jìn)取、自暴自棄、虛榮攀比，成為經(jīng)濟(jì)和學(xué)業(yè)上的“雙困生”。還有的貧困學(xué)生無(wú)法正確處理好學(xué)業(yè)和勤工儉學(xué)之間的關(guān)系，被過(guò)多的打工、兼職等活動(dòng)牽扯過(guò)多精力，以致學(xué)業(yè)受到影響，結(jié)果得不償失。

(2)來(lái)自人際關(guān)系的壓力

貧困學(xué)生入學(xué)后，不僅要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，更要適應(yīng)新的人際交往關(guān)系。由于家境原因，與其他同學(xué)相比，他們?cè)谖镔|(zhì)條件上顯得匱乏、寒酸，視野不廣闊，興趣面窄，在人際交往中，往往顯得遲鈍、孤陋寡聞、內(nèi)向、拘謹(jǐn)、不善言辭，有時(shí)又過(guò)分敏感、自怨自艾、無(wú)法正視貧困、正視自己，自卑與強(qiáng)烈的自尊交織，使貧困學(xué)生造成抑郁、悲觀等負(fù)面情緒。久而久之，容易產(chǎn)生各類(lèi)心理問(wèn)題。

1.3 來(lái)自就業(yè)形勢(shì)的壓力

目前，隨著高校擴(kuò)招之風(fēng)愈演愈烈，昔日的“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的情景已轉(zhuǎn)化成“千軍萬(wàn)馬搶鐵飯碗”之勢(shì)。對(duì)于高職院校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，一紙大專(zhuān)文憑在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下顯得有些單薄，為了增加就業(yè)籌碼，能夠在未來(lái)的就業(yè)中占有一席之地，很多高職院校畢業(yè)生選擇讀“專(zhuān)升本”，繼續(xù)深造，而貧困學(xué)生因?yàn)橐徑饧彝ヘ?fù)擔(dān)，客觀上希望早日工作賺錢(qián)，因此陷入繼續(xù)升學(xué)和就業(yè)的兩難境地。

對(duì)于選擇就業(yè)的學(xué)生而言，他們既付不起高昂的就業(yè)成本，又沒(méi)有充足的人脈資源可供利用，缺乏獲知更多就業(yè)機(jī)會(huì)的渠道，加之許多貧困學(xué)生綜合素質(zhì)一般，自身定位不準(zhǔn)確，沒(méi)有良好的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在就業(yè)中處在相當(dāng)被動(dòng)的地位。從而形成“馬太效應(yīng)”的惡性循環(huán)。

2解決對(duì)策

2.1 完善解困助學(xué)體系，給予學(xué)生人性關(guān)懷

第一，嚴(yán)格做好貧困生認(rèn)定分級(jí)工作，完善貧困生檔案。認(rèn)定工作要做到公平化、透明化、嚴(yán)謹(jǐn)化，要及時(shí)、準(zhǔn)確、全面地完善貧困生檔案，并實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，為貧困生做好“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”等工作奠定良好基礎(chǔ)。

第二，推廣自強(qiáng)不息、品學(xué)兼優(yōu)貧困生典型，以榜樣的力量帶動(dòng)全體，激勵(lì)其他貧困生戰(zhàn)勝困難、積極奮進(jìn)。也使全體學(xué)生受到深刻的思想教育。

第三，適當(dāng)增設(shè)勤工儉學(xué)崗位，以緩解貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力。

2.2 營(yíng)造和諧校園氛圍，構(gòu)建良好育人平臺(tái)

(1)加強(qiáng)思想政治教育。要在全體學(xué)生中弘揚(yáng)艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的傳統(tǒng)美德，號(hào)召學(xué)生對(duì)身邊存在的鋪張浪費(fèi)、虛榮攀比等不正之風(fēng)予以抨擊和堅(jiān)決抵制。使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和消費(fèi)觀，為貧困學(xué)生營(yíng)造寬容、平等的校園空間。

(2)加強(qiáng)心理健康教育。大多貧困學(xué)生存在著不同程度的心理問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)及時(shí)開(kāi)辟心理健康教育講堂，靈活運(yùn)用短劇、專(zhuān)題講座等方式，使學(xué)生掌握基本的心理健康知識(shí)，學(xué)會(huì)自我心理疏導(dǎo)和調(diào)適的基本方法，從而形成健全的人格和良好的心理素質(zhì)。對(duì)于個(gè)別心理存在嚴(yán)重問(wèn)題的學(xué)生，要摸清癥結(jié)，對(duì)癥下藥，避免釀成悲劇。

(3)加強(qiáng)就業(yè)、擇業(yè)教育。貧困學(xué)生最關(guān)心的，莫過(guò)于未來(lái)的前途、出路問(wèn)題。在未來(lái)就業(yè)問(wèn)題上，有的貧困學(xué)生好高騖遠(yuǎn)、不顧自身?xiàng)l件，一心追求高薪酬高福利工作，想法嚴(yán)重脫離實(shí)際;而有的貧困學(xué)生則正好相反，對(duì)于未來(lái)就業(yè)形勢(shì)異常悲觀，認(rèn)為自己出身貧寒，“無(wú)人無(wú)權(quán)”，想要找到滿(mǎn)意的工作難上加難。針對(duì)這兩種極端心態(tài)，學(xué)校應(yīng)立足學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)、擇業(yè)觀念，根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況和自身發(fā)展要求，幫助學(xué)生樹(shù)立發(fā)展目標(biāo)、制定發(fā)展規(guī)劃，并有針對(duì)性地展開(kāi)育人工作，使學(xué)生得以完成“成才——就業(yè)”的順利過(guò)渡。

2.3 高職教育特色，全面拓寬就業(yè)渠道

以培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技能型人才為目標(biāo)，這是高職院校的特色。近年來(lái)，優(yōu)秀的高職畢業(yè)生也得到了不少企業(yè)和用人單位的青睞。廣大高職院校應(yīng)該以此為契機(jī)，大力加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)間的“訂單式培養(yǎng)”，并通過(guò)多種方式拓寬就業(yè)渠道，拓展就業(yè)空間，為貧困學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。