淺析高職“任務(wù)驅(qū)動”式人才培養(yǎng)模式

摘 要:高等職業(yè)技術(shù)教育的根本任務(wù)和總體目標(biāo)是面向生產(chǎn)、面向基層、面向管理和服務(wù)第一線，培養(yǎng)實(shí)用型、技術(shù)型、勞動型的人才。要提高高職教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高質(zhì)量實(shí)用技術(shù)人才和管理人才，關(guān)鍵是要構(gòu)建獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)橫式。在我院的教學(xué)教改中，構(gòu)建了“任務(wù)驅(qū)動”式人才培養(yǎng)模式，并取得了較為顯著的教學(xué)成效，形成了鮮明的辦學(xué)特色。本文系統(tǒng)闡述了“任務(wù)驅(qū)動”式人才培養(yǎng)模式的相關(guān)內(nèi)容，以期對高職教育中人才培養(yǎng)起一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動法高職人才培養(yǎng)模式

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2011)07(c)-0155-01

隨著我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的迅猛發(fā)展，企業(yè)走向市場，功能改變，自主權(quán)擴(kuò)大。企業(yè)由單一的生產(chǎn)型轉(zhuǎn)變成以一業(yè)為主的多種經(jīng)營的開拓型。為了適應(yīng)這種變化，企業(yè)在用人方面需要大量的實(shí)用型、技術(shù)型、勞動型的人才，也就是說企業(yè)需要大量的動手型、技能型人才，這樣高職院校原來培養(yǎng)出來的單一知識型人才就不能滿足用人單位的需要，這種事實(shí)即給高職院校在培養(yǎng)人才方面提供了事實(shí)依據(jù)，“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)即是技能型人才培養(yǎng)的良好方法與途徑。

1 什么是“任務(wù)驅(qū)動法”

所謂“任務(wù)驅(qū)動法”就是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的“任務(wù)”，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。

“任務(wù)驅(qū)動”即圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)教師與企事業(yè)技術(shù)骨干共同參與，科學(xué)選擇設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)過程實(shí)施，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，逐步掌握專業(yè)核心技能，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，讓學(xué)生帶著特定任務(wù)自主探索問題，在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)以及教學(xué)資源信息處理能力，知識和技能點(diǎn)把握、消化的能力和理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立意識和協(xié)作精神。在這個(gè)過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)“授之以漁”的教學(xué)效果。

2 “任務(wù)驅(qū)動”式人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)施

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)明確性，人才職業(yè)需求主導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)項(xiàng)目

經(jīng)過相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域?qū)＜覍I(yè)人才的要求進(jìn)行剖析，并參照相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，制定本專業(yè)應(yīng)該具備的核心能力，根據(jù)專業(yè)核心能力選擇課程內(nèi)容，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn);根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定具體的項(xiàng)目時(shí)要考慮到以下幾點(diǎn):(1)項(xiàng)目一定涵蓋面廣。項(xiàng)目應(yīng)包括職業(yè)崗位所涉及的相關(guān)知識、相應(yīng)能力、個(gè)人素質(zhì)，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中完備知識體系，形成職業(yè)能力，提升職業(yè)素養(yǎng)。(2)項(xiàng)目要清楚，具有可操作性。項(xiàng)目的內(nèi)容設(shè)定要明確、清楚，這樣學(xué)生才能目標(biāo)明確，另外，項(xiàng)目還要具有可操作性，使學(xué)生在探索實(shí)施的過程中充分運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識，通過自己的實(shí)踐，使所學(xué)的知識和技能進(jìn)一步加深與鞏固，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合運(yùn)用知識的能力和實(shí)際操作的能力同步提高。(3)項(xiàng)目要體現(xiàn)科學(xué)性。科學(xué)性是指項(xiàng)目要反映行業(yè)發(fā)展的最新趨勢，讓學(xué)生通過參與具體的工程項(xiàng)目學(xué)習(xí)最新的技術(shù)。并有利于學(xué)生知識、技能的遷移和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。還要遵循循序漸進(jìn)的原則，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和專業(yè)技能形成的規(guī)律，由簡單到復(fù)雜，由低級到高級，由局部到整體，由單項(xiàng)到綜合安排項(xiàng)目內(nèi)容。

2.2 人才培養(yǎng)注重實(shí)踐能力性，以任務(wù)驅(qū)動組織教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施

“任務(wù)驅(qū)動”式人才培養(yǎng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要做到“教、學(xué)、做融為一體，這就要有別于傳統(tǒng)的以傳授知識為主的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，重點(diǎn)以傳授技術(shù)、技能、技巧、技藝為主的教學(xué)模式。根據(jù)“必需、夠用”的原則，整合形成模塊化課程體系，包括基本素質(zhì)課程模塊、專業(yè)基本能力課程模塊、職業(yè)核心能力課程模塊、可持續(xù)發(fā)展能力課程模塊等。根據(jù)課程模塊的功能，科學(xué)選擇項(xiàng)目，以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)內(nèi)容的組織，使之有效服務(wù)于學(xué)生職業(yè)能力的形成和職業(yè)素養(yǎng)的提高。在實(shí)施中要根據(jù)認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)技能形成的規(guī)律，沿著單項(xiàng)演練—模擬仿真—綜合訓(xùn)練的思路來安排項(xiàng)目，并緊緊圍繞項(xiàng)目工程對應(yīng)的崗位能力和崗位素養(yǎng)的形成，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互交融。

2.3 人才培養(yǎng)注重評價(jià)性，以學(xué)校、行業(yè)、社會評價(jià)帶動教學(xué)評價(jià)改革

“任務(wù)驅(qū)動”式人才培養(yǎng)模式在教學(xué)評價(jià)方面，改革了傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)模式，實(shí)行過程結(jié)合終結(jié)、個(gè)體結(jié)合集體、學(xué)院結(jié)合社會及企業(yè)的三結(jié)合評價(jià)方式。(1)過程結(jié)合終結(jié)重點(diǎn)考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度表現(xiàn)以及代表項(xiàng)目學(xué)習(xí)的最終作品的質(zhì)量;(2)個(gè)體結(jié)合集體重點(diǎn)考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，重點(diǎn)考察團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。(3)學(xué)院結(jié)合社會及企業(yè)即是實(shí)行學(xué)院評價(jià)、社會行業(yè)評價(jià)和企業(yè)評價(jià)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)院評價(jià)即通過對工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案、項(xiàng)目模擬實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目的具體操作等評價(jià)學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用，這種評價(jià)倡導(dǎo)學(xué)生對項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性;行業(yè)評價(jià)以社會資格認(rèn)證為主，即將職業(yè)資格認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)作為評價(jià)工程項(xiàng)目完成的質(zhì)量、實(shí)施教學(xué)考核的依據(jù)，使學(xué)校教學(xué)與行業(yè)要求保持一致，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭能力;企業(yè)評價(jià)采用反饋式評價(jià)，即由企業(yè)對學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)期間進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐的考察，對其綜合素質(zhì)作出總體評價(jià)。由企業(yè)對學(xué)生的思想政治表現(xiàn)、敬業(yè)精神與工作態(tài)度、與周圍同事的關(guān)系、獨(dú)立解決問題的能力、理論知識與專業(yè)知識的應(yīng)用情況、工作中的創(chuàng)造性等若干核心要素進(jìn)行全面考核，作出鑒定。企業(yè)在對學(xué)生進(jìn)行鑒定評價(jià)的同時(shí)，也對學(xué)校的專業(yè)教學(xué)提出建設(shè)性的意見和建議。實(shí)現(xiàn)校企對接，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的實(shí)用性。

2.4 人才培養(yǎng)注重盡快與崗位實(shí)行對接，以校企合作、任務(wù)驅(qū)動組織校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)

“任務(wù)驅(qū)動”式人才培養(yǎng)模式始終貼近社會生產(chǎn)第一線，注重學(xué)校教育和企業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。學(xué)校通過培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的高質(zhì)量的人才、與企業(yè)合作開發(fā)、實(shí)施任務(wù)項(xiàng)目，為企業(yè)提供人才、智力支持。企業(yè)為學(xué)生的實(shí)踐提供設(shè)備、資源，為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)踐的崗位，選派責(zé)任心強(qiáng)、技術(shù)水平高、經(jīng)驗(yàn)豐富的員工具體指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐工作，和學(xué)校一起承擔(dān)育人責(zé)任。同時(shí)企業(yè)作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗(yàn)者和最終的受益者，將企業(yè)對人才的要求滲透在育人過程中，對學(xué)校人才培養(yǎng)提供建設(shè)性的意見，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動、社會實(shí)踐相結(jié)合。目前我院已經(jīng)與多家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，企業(yè)成為我院生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，帶動學(xué)生實(shí)習(xí)，也提高了學(xué)生的就業(yè)率。

以上是我們進(jìn)行“任務(wù)驅(qū)動”式人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐，它已經(jīng)為我們學(xué)院畢業(yè)生較高的就業(yè)率所證實(shí)。只要我們把學(xué)生的成長規(guī)律與社會發(fā)展需要相結(jié)合，就能夠走出一條科學(xué)的培養(yǎng)高職人才之路。

參考文獻(xiàn)

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