淺談職業(yè)教育語文教學(xué)中的多媒體教學(xué)

摘 要:職業(yè)教育是以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為宗旨的教育，即注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的目的。大學(xué)語文是集工具性、基礎(chǔ)性、審美性、人文性于一體而尤其注重審美性與人文性的課程。大學(xué)語文的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、提高學(xué)生的文化品味來說都具有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，對(duì)學(xué)生都有影響。但是職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。語文課程又不屬于專業(yè)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣不濃，在職業(yè)院校語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)學(xué)生的想象力，強(qiáng)化學(xué)生能力，提高課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育多媒體教學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào):G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2011)07(c)-0157-01

近年來，職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。職業(yè)院校的語文課程又不屬于專業(yè)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣不濃，職業(yè)院校的語文教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)中如何結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)，面向社會(huì)需要，適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)水平狀況，完成語文課教學(xué)的任務(wù)，成為廣大職業(yè)院校教師教學(xué)實(shí)踐中的難題。多媒體是直接作用于人感官的文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等各種媒體的統(tǒng)稱，即多種信息載體的表現(xiàn)形式和傳遞方式。筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于多媒體的介入，為學(xué)生提供了豐富的感性材料，使原本抽象的概念、知識(shí)變得簡單明了，老師在上課的時(shí)候不但節(jié)省時(shí)間、還提高了教學(xué)效率，原本上課時(shí)的重、難點(diǎn)也變得通俗易懂了。在在提高了語文課的課堂教學(xué)效果。下面筆者根據(jù)自己的體會(huì)談一談職業(yè)教育語文教學(xué)中的多媒體教學(xué)。

1 教學(xué)中使用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容

多媒體教學(xué)的教學(xué)容量大，知識(shí)的密度高。多媒體教學(xué)可以導(dǎo)入大量的課外知識(shí)，使語文教學(xué)跨越課堂、跨越學(xué)科，走向知識(shí)的綜合化道路，使語文課堂的教學(xué)內(nèi)容大大增加。因此在職業(yè)院校中利用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，能夠更好地進(jìn)行職業(yè)教育的語文教學(xué)，豐富學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的能力。在語文課堂中教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，還可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)進(jìn)度來組合使用教育資源，從而建設(shè)開放而有活力的語文課堂。

2 教學(xué)中使用多媒體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，往往是僅靠老師的一張嘴、一支粉筆，所以在以往語文的課堂中，往往是教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得一頭霧水，學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)根本沒有興趣。在職業(yè)教育的語文教學(xué)中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就可以通過有聲的畫面，把課文的人物、景色等形象生動(dòng)的再現(xiàn)出來。這樣就很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，從而更好領(lǐng)會(huì)文章的主旨和意圖，并會(huì)在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，既提高了學(xué)生的審美能力，又陶冶了學(xué)生的情操。比如我在講《春》時(shí)，就用錄像來再現(xiàn)課文中畫面，表現(xiàn)春草圖、春風(fēng)圖和迎春圖.在教學(xué)這篇課文時(shí)，北方正值深秋，我們播放描繪春天的錄像.教學(xué)中，學(xué)生從屏幕上見到小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩地，綠綠地;桃樹、杏樹、梨樹你不讓我，我不讓你競相開放;風(fēng)吹楊柳，柳條擺動(dòng);快樂的孩子們歡跳著，風(fēng)箏在天空中盡情地飛舞;連綿的細(xì)雨滋潤著農(nóng)田，農(nóng)民披著蓑，戴著笠在辛勤地勞作……學(xué)生全神貫注地看著屏幕，通過多媒體的運(yùn)用，原本呆板的書面文字在學(xué)生頭腦中形成了活生生的畫面，使學(xué)生深刻地理解了春的美景，體會(huì)出作者寫作本文的意圖。所以在語文課堂中使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不但可以刺激學(xué)生的生理感觀，還調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美心理功能活動(dòng)，從而激發(fā)了學(xué)生的各種積極的心理因素，產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)，因而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 教學(xué)中使用多媒體進(jìn)行作文教學(xué)，提高了學(xué)生的寫作水平

我從事語文教學(xué)工作以來，一直努力探索一條有利于促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生寫作能力的作文途徑。因?yàn)樵谡Z文教學(xué)中寫作訓(xùn)練是關(guān)鍵，是反映一名學(xué)生綜合能力的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。布盧姆曾說過，學(xué)生在接受提問思考的過程中交替地攀登兩個(gè)梯子，“一個(gè)梯子代表認(rèn)知行為和認(rèn)知目標(biāo)，另一個(gè)梯子代表情感和情感目標(biāo)……通過交替地攀登這兩個(gè)梯子，就可以達(dá)到某些復(fù)雜的目的。”因此在多年的語文教學(xué)中我一直在努力探索著什么樣的作文教學(xué)方式可以是使學(xué)生登上這兩個(gè)“梯子”，使學(xué)生的作文寫作過程不只是單一的思維過程，而是伴有豐富的情感體驗(yàn)的認(rèn)知過程，是一個(gè)情、知、意統(tǒng)一的思維的提高過程。隨著多媒體步入語文課堂，我通過“音樂作文”這一模式的嘗試，欣喜發(fā)現(xiàn)“音樂作文教學(xué)”以音樂創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生在音樂聲中有一個(gè)自由馳騁的空間，然后再進(jìn)行作文的構(gòu)思。構(gòu)思的可以是一幅圖，或是一個(gè)美麗的故事，或是一件難忘的往事，最后進(jìn)行口頭作文，在短時(shí)間內(nèi)讓思維配合音樂，讓音樂調(diào)動(dòng)思維，動(dòng)與靜結(jié)合，情與景結(jié)合，既進(jìn)行了思維訓(xùn)練，學(xué)會(huì)了快速構(gòu)思，又進(jìn)行了說的訓(xùn)練，思考與表述達(dá)到了有機(jī)的融合。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)習(xí)興趣很濃。在此成功的基礎(chǔ)上，我又將錄像機(jī)、投影儀、大屏幕等電教設(shè)備引入作文教學(xué)，使一幅幅美妙的畫面在音樂聲的流淌，在學(xué)生腦中定格。由最初的看圖說話到看圖構(gòu)圖再說話，再到后來的看圖構(gòu)圖寫文章，看似簡簡單單的三個(gè)步驟，可對(duì)于學(xué)生來說確是思維的一個(gè)又一個(gè)飛躍。同時(shí)那些悠揚(yáng)的曲子，那些質(zhì)樸的不失童真的的故事讓學(xué)生感受到了一種無形的美。

4 教學(xué)中使用多媒體，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，整合教學(xué)資源

職業(yè)教育語文教學(xué)中要使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，首先要精心進(jìn)行多媒體課件的制作，因?yàn)槎嗝襟w課件的制作是其教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師要從職業(yè)教育語文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)精心設(shè)計(jì)課件內(nèi)容，整合教育資源，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我們?cè)谡n件設(shè)計(jì)中要多角度展示材料，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中諸多媒體的系統(tǒng)組合，充分展現(xiàn)出教師對(duì)語文課堂教學(xué)的主體設(shè)計(jì)，突破學(xué)生原有的知識(shí)體系，使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)和能力的認(rèn)知理解整合更加有序、合理。并且教師要注意在職業(yè)教育的語文教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字進(jìn)行品味，對(duì)課文中所蘊(yùn)含的思想感情進(jìn)行體驗(yàn)，要特別重視語文學(xué)科本身的張力和創(chuàng)造性，不要過分地依賴畫面和音樂，過份地依賴于多媒體，從而代替了對(duì)文字本身的品味和領(lǐng)悟。教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要把握好背景音樂的應(yīng)用，如果不是非常必要的音響效果，就不要使用背景音樂。教師在講授課文時(shí)，要堅(jiān)持為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，應(yīng)著重在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的盲區(qū)，知識(shí)的盲點(diǎn)，思維的堵塞處，情感的模糊處，教師可以運(yùn)用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥等，追求點(diǎn)“石”成金的境界。

5 結(jié)語

多媒體進(jìn)入職業(yè)院校的語文課堂，能夠最大限度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了職業(yè)院校語文課堂的教學(xué)效果。我們要根據(jù)語文教材的需要，合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，才能使我們的語文教學(xué)向更好的方向發(fā)展。