多媒體在教學中的利和弊

摘 要:隨著科學技術的不斷發(fā)展，學校的教學手段也不斷地更新。作為現(xiàn)代教學手段的多媒體在教學中發(fā)揮越來越重要的作用。也是教學改革和素質提升工程的手段，是時代發(fā)展的必然趨勢;教師要樹立正確的教學觀念，充分認識到學科教學的利弊關系，正確引導學生，實施科學教學。

關鍵詞:多媒體教學利弊

中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)07(c)-0178-01

1 利用多媒體技術在教學中的優(yōu)勢

多媒體教學，能極大地促進了學生的全面發(fā)展，提高了教學效率，促進了教育教學質量的提高。把在課堂教學中形成了聲、像、圖、文、色并茂的形象、生動、活潑的教學氛圍，調動了學生多種感官的參與和思維，有效地培養(yǎng)了學生的觀察與辨別能力、分析與綜合能力、操作與表達能力等多種能力，優(yōu)化了課堂教學。只要我們充分利用多媒體教學優(yōu)勢，加強課堂教學設計，將能促進教學質量穩(wěn)步提高。

1.1 教學形式開放化

由于多媒體教學是通過網絡系統(tǒng)與計算機結合，將多媒體技術、先進的設計思想以及人機交互作用方式統(tǒng)一考慮，它將有效地覆蓋遍及學校各個地方的計算機終端，使它的全部信息都有是開放的，通過校園網吧把所有的教室，實驗室以及辦公室和學生宿舍連在一起，學生和教師可以在網上進行教學和交流。這就使學校、班級、專業(yè)的界變得模糊起來，使教育形式不再有地域和空間的限制，而變得更加多樣化。

1.2 教學過程向個別化過渡

個別化教學歷來受到國內外教育學家的重視，多媒體網絡技術的發(fā)展為這種自主的學習方式提供了物質條件和技術保證。它使教學過程傾向于以學生為中心的個性化和個別化教學，使學生能根據(jù)自己的學習要求和能力狀況決定學習內容，進而成為學習的主人，做到自主學習、充分學習和高效學習。同時，多媒體課件和便于自己使用的編輯工具，使教師能對課程作出相關的安排，實施一種柔性的教學計劃，這種教學計劃，已不再按傳統(tǒng)和知識組織與結構的觀點來制定，學校的教育內容正變成一些單元體系。由于這些單元是可以互相調整和調換的，因此，學生可以按照各自的學習特點和現(xiàn)有水平，選擇一條最適宜的發(fā)展途徑。所有這些，將使“因材施教”進入一個新的階段。

1.3 促進了教學內容的最優(yōu)化

多媒體課件是顯示教學內容的重要形式，它在制作過程中，無論從選材及內容。還是工具軟件的運用，制作技巧的發(fā)揮，往往都是經過精心篩選、設計和制作的，所涉及的教學內容往往是一些重點、難點、疑點、熱點等問題，再通過文字、圖象、聲音、動畫等多種媒體信息融為一體，然后有針對性地對這些問題進行剖析和研究，在單位時間里，將會大大提高教學效率和質量。

1.4 促使教師角色向現(xiàn)代化轉化

信息社會中的教育模式，使教師的權威不再建立在學生的被動與無知的基礎上，而是建立在教師借助學生的積極參與以促進其能動充分發(fā)展的基礎上。教師角色已由\"獨奏者\"向\"伴奏者\"轉變，在今后的教學活動中，其職責將會有兩方面的轉變:一是對學生學習的監(jiān)控、評估和指導作用加強;二是教師將成為參與課程開發(fā)的主要人員。

1.5 教學模式呈現(xiàn)出多樣化特征

多媒體技術的應用，使教學模式由單一型向多樣化轉變，它將可以通過模擬演示、交互式學習、虛擬教學、遠程教學等模式來提高知識量的傳授，學生的學習能力及學習效率。

2 運用多媒體技術在教學中存在的不足

多媒體教育技術的應用帶來了教學效果和教學質量的提高，其中許多突出特點在實踐中已顯示了強大優(yōu)勢。但是任何事物的發(fā)展總是一個辨證的過程，在現(xiàn)代教育媒體開發(fā)與應用中也出現(xiàn)一些不容忽視的問題。我們必須正確認識，并在實踐中注意解決，確保更好的使用現(xiàn)代媒體教學發(fā)揮其巨大優(yōu)勢。

(1)教學課件是多媒體教育技術用于教學工作的靈魂之一，高質量的課件是教學的先導和前提。由于當今開發(fā)中多用工具提供的模板制作的課件內容相仿和相近的太多，特別是開發(fā)工具提供的自動功能較多，制作中較易出現(xiàn)過分強調華麗外表中看不中用的一些形式上的東西。如一些不恰當?shù)膭赢嫷龋谑褂弥芯头稚⒘藢W生的注意，結果顯然達不到預期效果。其實課件作為一種教學必備的軟件基礎，它的制作和使用應以實現(xiàn)最終教學目的為宗旨應避免出現(xiàn)重形式輕內容的不良現(xiàn)象。

(2)多媒體技術應用中易形成重機器，輕教師的弊端。現(xiàn)代媒體用于教學，會出現(xiàn)不分課程內容，過分依賴媒體技術，僵化地使用現(xiàn)代化媒體教學的不良現(xiàn)象。忽現(xiàn)教師作為教學活動的主導作用，甚至教師成為現(xiàn)代媒體課件的放映員，學生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。我認為多媒體只能是教師在教學活動中的輔助手段，在整個教學過程中教師的主導性和學生的主體性地位是不應喪失的，多媒體技術是達到教學目的的手段之一。

(3)對多媒體技術應用的認識存在誤區(qū)，有部分教師對多媒體教育技術片面理解，認為只要使用了多媒體教學設備，就是進行了多媒體教學。沒有把媒體于教學內容充分整合，認真分析哪些內容用什么方式表現(xiàn)為好，利于學生學習。

(4)任何教學手段都不是萬能的，它只是教師進行教學活動的一種輔助手段。選任何一種媒體作為輔導手段都具有本身的局限性。如在教學實踐中發(fā)現(xiàn)的白天進行多媒體教學的教室環(huán)境較暗:課堂筆記記錄困難:信息量大、速度快，基礎薄弱的學生學習吃力，加之目前開發(fā)軟件的技術不高，長期使用多媒體教學，學生喪失新鮮感，若教師教學組織不當，學生感覺單調，視覺疲勞。難以達到預期效果。

3 多媒體教學的實踐應用的幾點想法

多媒體教育技術正為現(xiàn)代教育改革和發(fā)展發(fā)揮著強大的作用，將成為教育發(fā)展的必然趨勢，為更好地開發(fā)和應用多媒體技術，促進教學水平的不斷提高，根據(jù)自己學習的體會提出幾點建議:

(1)多媒體教育技術的應用主體是軟件，廣大教師應認真學習，結合自己所教學科和學生實際努力提高課件的開發(fā)與應用水平。

(2)多媒體教育技術教學也應遵循學生為主體教師為主導的原則。應用多媒體技術教學其目的就是提高教學效率，提高學生學習效果，所以應以學生理解和掌握知識為目的。

(3)多媒體技術教學觀念不僅僅是教學設備現(xiàn)代化，更重要的是教學觀念的現(xiàn)代化，教師素質的現(xiàn)代化。所以必須不斷學習新概念、新知識，不斷提高自身素質，積極推進現(xiàn)代教育技術的發(fā)展和應用。

(4)認真研究如何高效的組織課堂教學;把優(yōu)秀課件與傳統(tǒng)教學手段相互整合;有效地進行課后答疑;研究多媒體條件下改善考試考核方式等，從而提高教學水平。