聆聽音樂叩響孩子的心靈

摘 要:農村小學音樂欣賞教學中如何培養學生音樂聆聽能力進行了理性思考，從興趣引路，讓學生樂于聆聽;體驗感受，讓學生善于聆聽;創造想象，讓學生學會聆聽三方面進行了探索，從中培養孩子的聆聽能力，使我們的孩子有一雙“音樂的耳朵”，讓音樂敲響孩子們的心靈。

關鍵詞:音樂欣賞聆聽

中圖分類號:G623.71文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)07(c)-0226-01

引言

實施新課程以來，“音樂欣賞”被提到了相當重要的地位?！耙魳沸蕾p課可以說是音樂教育中，引起學生對音樂的愛好，并使這種愛好更深、更有智慧的一種力量。所以，音樂教育必須建立在音樂欣賞的基礎上，欣賞提供了動力，音樂教育的目的只能是培養更好、更深的欣賞力。”

J·L·默塞爾與M·格連在《學校音樂教學心理學》一書中指出:“音樂欣賞課可以說是音樂教育中，設法引起兒童對音樂的愛好，并使這種愛好更深、更有智慧的一種力量。”音樂欣賞是指以具體音樂作品為對象，通過聆聽的方式及其它輔助手段來體驗和領悟音樂的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動。所謂“聆聽”，就是從音樂的整體美出發，讓學生對音樂的各種要素作出積極反應，從此作為入門的線索。人們欣賞音樂，享受音樂，都是通過聆聽來實現的。

隨著課堂教學改革的深入，音樂課堂也已呈現出多姿多彩的形式。但我們還會經常聽到老師們抱怨音樂欣賞課很難上，學生沒有興趣。音樂教師也經常提出這樣的問題:“音樂欣賞課怎么上？”、“為什么在欣賞音樂時學生總是表現出一副茫然的表情，要不然就是坐立不安，漫不經心？”音樂欣賞難道真的是如此今人生厭？同樣都是“聽”，“欣賞音樂”確實比“聽音樂”需要更高層次的心理活動，但是這并不表示非要音樂專家才有“欣賞音樂”的能力。

那么，針對以上的情況，如何在小學音樂教學中引導學生更好地去聆聽音樂、感受音樂、理解音樂，從而更好地享受音樂、表現音樂、創新音樂？我結合自己的教學實踐，試從以下三個方面進行闡述。

1興趣引路，讓學生樂于聆聽

興趣是一個人對某種事物或從事某種活動所表現出來的積極、熱情和肯定的心理傾向，是人們探求新事物，研究新問題，從而形成一種創新意識與能力的精神力量。興趣是學生學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提，所以激發興趣對學生聆聽音樂具有巨大的推動作用。

1.1 活動參與中，激發欣賞的興趣

安靜地傾聽音樂，僅僅是音樂欣賞的一種活動形式。針對孩子好動、好玩、好奇、好勝等心理特點，應該選擇最適宜他們的方式，參與到音樂欣賞的過程中去，在表現音樂的過程中進行音樂欣賞的方式，孩子在音樂活動中不是被動的聽眾而是音樂創造的積極參加者，提高他們聆聽音樂的興趣。

1.2 學會伴奏中，培養欣賞的興趣

凡是結構簡單、節奏明顯、速度適中的樂曲均可在欣賞的時候用打擊樂器演奏。在欣賞過程當中，隨著音樂表現節奏，學生不知不覺地培養了良好的節奏感，正確的演奏技巧和與他人合作的意識。這樣讓每位學生動動手，練一練，奏一奏，運用一些直觀的教學手段，讓學生直接參與操作實踐，從中獲得表現音樂的機會，就能極大地吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，學生的參與使他們成為真正意義上的學習的主人。

1.3 親自體驗中，提高欣賞的興趣

教會學生各種樂器的敲擊方法的同時，我還讓學生親自體驗自制打擊樂器，學生拿著自己制作的樂器為樂曲伴奏，內心充滿了愉悅。我從打擊樂器的音色特點著手，讓學生自己去制作打擊樂器，自主聽辯選擇適合小動物叫聲的自制樂器，激發學生進行藝術創作的激情，更好更有興趣地去欣賞音樂。

2體驗感受，讓學生善于聆聽

聆聽中獲取的體驗感受是音樂教學過程領域中的重要內容之一，所以要提高學生在聆聽的過程中感受音樂的能力。音樂的體驗階段，欣賞者整個心理處于一種主動狀態，體現為一種積極的再創造活動。音樂欣賞過程中，學生欣賞的興趣是相當關鍵的。要激發學生欣賞的欲望和興趣，讓學生來主動地體驗和領悟音樂的真諦，從而得到精神愉悅。

2.1 利用哼唱，體會樂曲的音樂形象

音樂欣賞是以聽為主的，但哼唱主題曲調是欣賞作品的基礎。音樂主題是作品的核心，是樂思形成和發展的基本要素。引導學生聽前唱主題，有利于學生更好地體會樂曲的音樂形象，使學生在聆聽音樂的過程中準確辨認主題的重復和變化，進一步理解音樂作品所表現的內容。

2.2 利用動作，表現樂曲的音樂形象

隨音樂做身體律動聽到音樂即手舞足蹈，似乎是人類不分年齡的自然反應。音樂欣賞教學應運用人們這種天性，讓聽者“聞樂起舞”。瑞士音樂教育家達爾克羅茲認為:“在音樂上，凡聲音的強弱、速度的快慢、節奏的長短、聲音的高低等各種變化的動感，均可以身體的動作予以表現，特別是節奏。凡有節奏，就有律動;凡律動均有節奏?！泵總€人對自己所聽到的音樂都有不同的理解和做出相應的動作，這就最大限度地提高學生的主動參與性，發揮了學生的創造性和想象力。

3創造想象，讓學生學會聆聽

曹理教授主編的《普通學校音樂教育學》一書對欣賞教學在音樂教育中的地位和作用時寫道:“欣賞教學培養了學生的聯想與想象能力。欣賞音樂時，通過感受音樂語言、體驗音樂情感而產生聯想與想象?！币魳穼陀^世界的描繪，直接呈現出來的只是一種聲音表象，只有通過欣賞者的聯想和想象，才能在欣賞者的頭腦中把聲音轉化為一種客觀世界的表象和意境。

3.1 展開遐想，給學生自由飛翔的空間

小學生的年齡特點決定了他們的富于想象的思維特點，用音樂打開學生想象的閘門，培養他們的發散思維能力，這對音樂教育工作者來說是一個嶄新的課題，又是一個行之有效的捷徑。貝多芬說:“當我作曲時，總是心理描著一幅圖畫，順著那個輪廓前行。”可見，音樂作品是與一定事實形態聯系在一起，與人的生理、心理反映聯系在一起的。要讓學生體驗音樂作品所抒發的感情，并對作曲家描繪的“音畫”展開想象物聯想。

3.2 奇思異想，給學生自由發揮的空間

在欣賞樂曲的音樂形象再創造中，因個人認識、感受不同產生不同的情態，這是藝術欣賞的特點。正是由于這個特點，我特別尊重學生的個性，強調欣賞中個性獨特的感受，要求學生不要人云亦云，不要做想象的懶漢，力爭創造與眾不同的音樂形象。多方設法開拓想象的空間，促使學生獨立思考，激發學生的語言表達與想象能力，加強對作品音樂形象的理解。

4 結語

要上好一堂音樂欣賞課是不容易的，引導學生直接面對音樂，直接與音樂作品釋放的情感碰撞，在音響的流動中，在主客體情感交流的過程中，感受、吸收、融合、升華音樂作品的情感因素，使音樂釋放的情感與學生的心靈發生共振，使音樂詮釋的樂思在每個人的血液中奔涌，讓起伏的旋律小鳥般地飛進孩子的心靈，讓美的使者伴隨孩子的一生！

參考文獻

[1]《小學音樂新課程教學法》，高等教育出版社.

[2]《音樂課程標準解讀》，北京師范大學出版社.

[3]《文系音韻》，人民音樂出版社.