淺談如何培養學生學習生物的興趣

《全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）》提出：使每一個學生通過學習生物，能夠對生物學知識有更深入的理解，能夠使他們對今后的職業選擇和學習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更好的發展；能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。教師怎么才能在教學中取得事半功倍的效果呢？答案是：在生物教學中，時時有目的地激發、培養學生的學習興趣。

一、上好第一節課，開啟興趣的大門

上好第一節課，可以成功激發學生學習生物的興趣。如：

（一）結合第一單元的標題《探索生命的奧秘》，從生物進化論入手，引起學生探索生命奧秘的興趣。

（二）結合第一節《我們周圍的生物》，讓學生從身邊談起，了解到地球上的植物大約有30多萬種，動物的種類大約有150多萬種。生物的形態各異，趣味無窮。自然容易激發學生的學習興趣。

二、改革課堂教學結構，激發學生的學習興趣

打破舊有教學模式，引進探究、合作、情境、實驗等多種新的教學形式。引導學生主動參與，充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主觀能動性，使學生保持濃厚的學習興趣。

（一）引入探究式教學

初中學生好奇心強、求知欲旺。根據他們的心理特點，充分利用生物本身的趣味性，將科學探究引入課堂，能促進學生學習方法的改變，使學生積極、主動地獲取生物科學知識。

（二）采用情境教學的方式

在課堂教學中適當設計一些情境，尤其是問題情境，能更好地觸發學生的好奇心，激發學習興趣，取得好的教學效果。

在教 “營養繁殖”時，可設計這樣的情境：有人種了一棵蘋果樹，上面結了許多蘋果，竟然有不同的外觀和色澤，吃起來口味也不同，這個人是怎樣種出這棵與眾不同的蘋果樹的呢？引導學生帶著饒有興趣的問題去閱讀“營養繁殖”，學生會積極思考，認真在書中尋找答案，必然會取得好的學習效果。

（三）采用小組合作學習方式

在教學過程中，充分運用小組合作學習的方式，也是很好的做法。因為學生在小組中可以通過表達、交流，將其在探究過程中獲得的信息、材料、思維方式、思維成果與小組中的其他成員共享，還可以通過組與組之間的交流，與其他小組的同學共享。

如教學“觀察鯽魚外形特征和內部主要結構”時，將學生分成4組去做“探究魚的各種鰭在游泳時所起的作用”的實驗，每組按不同的要求去探究：第一組，剪去背鰭和臀鰭后觀察其游泳狀況，分析背鰭、臀鰭在游泳時所起的作用；第二組，剪去尾鰭后觀察其游泳狀況，分析尾鰭在游泳時所起的作用；第三組，剪去胸、腹鰭后觀察其游泳狀況，分析胸、腹鰭在游泳時所起的作用；第四組，剪去所有的鰭后觀察其游泳狀況，分析魚鰭在游泳時所起的作用。各組得出結論后向大家匯報，再組織學生在組間交流觀察。在實驗過程中，人人有事干，個個有收獲，這不僅激發了學生的學習興趣和創造熱情，而且還增強了學生學習的合作精神，提高了解決問題的效率。

采用小組合作學習的方式，師生角色得到了轉換，教師僅負責課程的設計和安排，更多的是引導學生自主參與，充分調動了學生的學習積極性和主動性。教師作為“平等中的首席”參與其中，還能針對學生的問題和困難適當進行引導，更多地激發學生獨立思考的火花。小組合作學習的形式，消除了過去學習中的緊張、枯燥、厭煩的情緒，體現了學習的“易”、“趣”、“活”，能進一步激發學生學習興趣和學習潛能。

（四）加強實驗教學

生物學是以實驗為基礎的科學。實驗能培養學生的觀察能力、思維分析能力、創新能力，激發學生學習的興趣，許多學生正是因為愛實驗才愛生物學的。因此，教師要引導學生觀察好課堂演示實驗，做好隨堂實驗，上好學生實驗課。如教學《細胞是生命活動的基礎單位》時，可以充分利用顯微鏡，組織課堂演示實驗，讓學生觀察植物細胞和人的口腔上皮細胞，將微觀世界展現在學生面前。將學生帶進實驗室，讓他們親自動手操作，觀察洋蔥鱗片表皮細胞的結構。在實驗過程中，學生時時有興奮和滿足的心理體驗，能滿懷激情地探索：“其他的動植物的細胞會是什么樣的呢？”“為什么會有這種現象？”“從中可以得出什么結論？”生物實驗中充滿了發現的樂趣和未知的魅力，學生必然會興趣大增。

在教學過程中還可以創新演示實驗，增加設計實驗，布置家庭實驗，進一步強化學生的興趣。實驗，能讓學生從中領略到類似科學家般的成功感受，誘發學生產生研究生物現象的強烈欲望。

（五）滲透愉快教學

人在心情愉快時，最易接受新知識。在講授教學重點、難點時，可以穿插一些與教材有關的成語、兒歌、謎語，還可以進行搶答競賽等形式的活動。如講植物果實和種子時，用謎語：“麻屋子，紅帳子，里面睡著白胖子”來說明花生果實、種子的特點。又如：在講變態發育一節時，用謎語：“姑娘真勤快，專門吃青菜，成天吐銀絲，供人做穿戴。”來說明蠶的生活習性、特點和經濟意義。這樣，既緊扣書本知識點，又大大激發了學生的學習興趣。在教學中，還可以充分利用新教材中“游戲、思考、課外閱讀、課外探究、探究、討論、實驗、觀察”等多個欄目的直觀性，采用講、做、議、練多種形式，寓教于樂，使課堂教學在輕松活潑的氣氛中進行。

三、鼓勵質疑，激發學生的學習興趣

在生物教學中，教師只要巧妙運用多種手段，就能真正激發學生學習的興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”教師在教學中如能不斷地激發、提高、保持學生的學習興趣，就一定能啟動學生學習的內在動力，打開學生創造性思維的大門。讓學生在輕松、愉快、自覺地學習中，全面提高自身生物科學素養，適應生物科學技術新時代的發展。