優化政治課堂教學的著力點

初中思想品德課新教材淡化了過去知識的系統性，每一欄中課本知識內容極少，有的知識性內容甚至不到一百字，如果把握不好，教師就會無所事事或是泛泛而談，學生學習也覺得枯燥無味，無所收獲。如何課堂教學的有效性，向課堂45分鐘要效益。筆者從教學實踐出發，做了一些有益的探索。

一、優化教學設計

新課程標準從不同的角度和層面反映了教學總目標。因此在教學內容的選擇上要信賴教材，并用好教材，但我們又不能拘泥于教材，要根據本地區、本校、本班的實際，適當調整或補充一些內容。如學法用法這一部分，根據城市道路和交通迅速發展、交通事故較多的實際，可增加交通法的知識，教學生遵守交通規則，學會自我保護；又如教學問題的有效性設計，包括課堂提問和課堂訓練。如在講《對外開放的基本國策》時，設計這樣一個問題：閉關自守為什么會導致落后？這個問題僅憑書中鄧小平的那段話是不能找到令人信服的理由的，若引導學生回憶一下中國近代史，問題就迎刃而解了。

二、優化政治課堂教學過程

首先要整合教學內容，培養學生社會責任感。一方面，關注學生已有的理論知識、直接經驗、生活環境，用理論知識來引導學生的興趣、正確對待所關心的社會現象；另一方面，要從學生長遠發展的需要出發，鼓勵學生獨立思考，善于質疑，培養學生的主體精神與社會責任感。其次在教學過程中要關注學生的參與狀態，時刻集中學生的注意力。因而在教學過程中，盡量避免平平淡淡，要根據學生的反應，不斷設置情景與疑問，引起思維的沖突與激蕩，由此使學生關注課堂，提高課堂學習的實效。還要誘導學生發現問題，提出問題。教師根據教材內容創設適合學生年齡特征，符合學生認知規律的問題情境，學生感到好奇，引起遐想，勇于發問。這就誘導他們發現問題，提出問題，激起學生思維動機。設置問題應聯系學生實際、聯系社會實際，符合學生認知水平，而不是設置一些抽象空泛的問題。

三、優化教材的實用價值

科學應當能夠解釋它所研究的領域的各種具體現象，解決一些實踐領域的問題。因此，我們要使學生承認其所學的是科學道理，就必須展現或引導學生發現其所學知識的實用價值。首先，要使學生認識到學習思想品德課對國家建設和自己的成才、成長有用。 其次，我們的理論要能夠給學生解惑，解決學生認識問題。隨著青春期的到來，中學生的獨立性、批判性顯著增強，但看問題容易表面化、片面化。比如：在講授《師生交往新觀念》時，學生的叛逆情緒比較重，他們會聯系實際對這一理論進行批判，甚至不屑一顧。教師在教學準備的時候應該對學生會在這一問題上的發難做好充分的準備，在教學中介紹我國現行教育改革的新教學理念，水到渠成、胸有成竹地擊破他們的問題，并且引導他們對這些問題做出分析。學有所用才能使我們的學生相信科學，也只有這樣才能激發他們的求知欲和進取精神。總之，在新的教育形勢下，面對挑戰，我們思想品德科教師更應該深入研究課標，研究中學思想品德課教學模式，不斷優化課堂教學，不斷提高思想品德課課堂教學效益。