發揮教師在教學實踐中的導向作用

我走上教育工作崗位已經二十多年了，我深深地認識到，教師，是學校教學活動的直接組織者和實施者，其自身作用發揮如何，直接影響到學校教學質量的好壞，關系到素質教育改革的成敗。實踐證明，一名合格的教師，應充分發揮好以下三個導向作用：

一、提高綜合素質，充分發揮自身知識導向作用

教師在“課本知識”向“課堂教學”轉化中起著橋梁和紐帶的重要作用。一般的說，教師的“講”是學生“聽”的“方向盤”、“導向燈”。所以說，教師自身知識水平的高低、知識結構的良莠、知識面的寬窄，直接決定著課堂教學質量的好壞。一名合格的教師必須要時刻注重自身知識內容的更新和積累，不斷提高自身的能力。首先思想上要自覺消除“兩種情緒”。一是消除“學歷等于能力、文憑等于水平”的自我肯定情緒；二是消除“守攤子、占場子”的自我滿足情緒。其次行動上要自學做到“三學”。一是主動學。要時時處處學、點點滴滴學、孜孜以求學，既要向課本學，又要向實踐學，既要“放眼四周”向同事們學，又要“眼睛向下”向學生學。二是全面學，既要廣泛的基礎知識，又要深厚的專業知識；既要學有所長，又要廣泛涉獵。三是多方學，要積極參加各種函授、夜大、自考等性質的繼續教育，只有這樣，才能“才如湖海文始偉，腹有詩書氣自華”，不斷提高自身的知識水平和教學能力。與此同時，要充分發揮個人的主觀能動性，積極將學習成果介入教學過程，科學安排教學內容，合理采用授課方式，做到將“大”的講 “小”、將“死”的講“活”、將“遠”的拉“近”，綜合運用問題式、啟發式、探究式、誘導式的方法，引導學生掌握教學知識，從而以自身淵博的知識引導學生步入知識學習的“殿堂”，駛入知識的大海遨游。

二、言傳身教，充分發揮自身德育導向作用

推行德育教育，是學校素質教育改革的主要內容。廣大教師要自覺地繼承中華民族的道德精華、弘揚共產主義的道德理想，將德育教育貫徹于教學全過程，立言與立行相結合，自覺做道德表率。首先，要嚴以立己，樹好師德。作為教師，要樹立“三個形象”：一是熱愛本職，盡心盡職的“主人翁”形象。要有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的獻身精神，視教育事業為自己畢生的奮斗目標，兢兢業業，無私奉獻。二是處事公道，勤政廉潔的正派形象。當前，我們的教師隊伍中滋生了一些不良的風氣。比如，有的教師借調“座位”、發資料、搞測試之名，從學生身上“撈外快”，造成了很壞的影響。對此，要叫響“形象重如山，名利淡如水”的口號，以對黨的教育事業高度負責的精神，公開、公正、公平處理教學工作，不斷加強自身的職業道德修養。三是積極進取，勇于拼搏的“強者”形象。要在工作中不甘落后，提倡敢于“冒尖”、敢為人先的精神，引導學生開展學習評比，在班級之間開展教學競賽等活動，努力在學生中營造有“紅旗”就奪、有榮譽就“爭”的良好氣氛。當然，這個“爭”，不是爭個人名利，不是個人英雄，而是為班集體爭榮譽，這種團隊精神是可取的。其次，要穿插滲透，抓好德育。要消除“德育教育是政治教師的事，與其他老師不相干”的誤區，克服數學教師只講“1、2、3”、英語教師只說“a、b、c”的簡單教學模式，以免形成政治課唱“獨角戲”的局面，各科任科教師要和衷共濟，將德育教育作為教學內容，共同加強學校德育教育。

三、身體力行，充分發揮自身行為導向作用

黑格爾曾說過：“教師是孩子心目中最完美的偶像?！庇捎趯W生心理還不夠成熟，一般都不同程度地存在“從師性”，老師的言談舉止、音容笑貌，都會影響學生。作為老師，不僅需要豐富的知識、滔滔的口才、金子般的愛心，自身的儀表也同樣不可或缺。從多年的教學實踐來看，我認為，發揮教師行為導向作用，應力求“三字”：“聲”，指的是教師的音調、聲調。古人有“余音繞梁，三日不絕”，也就是說講課時語言要聲情并茂、音義兼美、輕重有致、剛柔相濟、言簡意賅，力求字、形、意的有機結合。試想，如果講課時聲調不準、言語不清，教師水平再高，也會給人一種沉悶的感覺，課堂效果無從談起。“色”，指的是老師的面部表情。雨果曾說：“臉上的福氣總是心靈的反映?！笔谡n時，要根據講課內容和情節，恰到好處地表現自己的歡笑、悲傷、愛慕、厭惡，營造以情感人的濃厚氛圍，以感染和帶動學生進入“情景”，強化教育效果。“姿”，是指教師的儀表姿態。教師一走進課堂，在他沒有開口之前，他的儀表已經向學生說話了。有的教師或蓬頭垢面或精神萎靡，學生望而生厭，怎么能喜歡你的課堂教學？相反，有的女教師為了趕時髦，滿身“珠光寶氣”，酷似時裝表演，有的甚至穿得很“露”，學生一開始就會竊竊私語，評頭品足，課堂上難以集中學生的學習注意力，難以收到理想的教學效果。那么，怎樣的課堂形象才算合適而恰到好處呢？應該是穿著大方得體、姿態自然、面帶微笑、和顏悅色。學生見到這樣的老師定會心曠神怡，精神一振，課堂上就會充滿凝聚力、號召力和感染力，你的課堂教學就會“事半功倍”了。