營造積極主動的課堂教學生活,讓語文回歸生活

眾所周知，課堂教學是學生學習知識的一個直接而且重要的環節，因此，課堂教學應成為學生在校接受知識的生活環境。新課程標準中明確提出：語文課堂教學必須始終堅持“以學生為本”的教學原則，實行開放的語文教學，注重的是人文教學。所以，語文教學應該為學生營造一種積極主動的課堂教學生活。而我們所指的“課堂教學生活”是指語文課堂教學與社會生活、學生生活相結合，使課堂教學方式變成學生積極參與、樂于參與的生活過程。

一、營造民主、和諧的課堂氣氛，注重師生交流民主化

傳統的教育以教師為主體，扼殺了學生的創造性思維，“喜歡、開心、成功、有趣”這些體驗正隨著學習時間的增長而枯萎。而課堂上營造民主自由的生活氛圍，能使學生的身心得到徹底放松，從而開啟心智，主動學習。在課堂上，教師應鼓勵學生大膽思維，善于抓住閃光點，尊重每一位學生的想法。記得我在教學《演一棵大樹》一文時，講到“阿海為什么主動把演大灰狼的角色讓給‘我’？從這你體會到了什么”這個問題時，大多數孩子想到的是阿海很關心朋友，懂得謙讓。但有一個孩子的發言卻與眾不同：“阿海肯定覺得如果不這樣做，萬一‘我’生氣不演了，大家的努力就白費了！”生活中，孩子們也參加過很多需要群體合作完成的活動，這個想法是在實際活動中體會到的。我立即抓住這個亮點組織學生討論文中兩個人物的做法哪些值得學習，哪些不對，為什么？孩子們的積極性得到極大提高，都主動參與其中，還能結合自身體驗談體會，使課堂教學收到很好的效果。

二、根據教材內容特點，運用不同的教學方法、手段創設生活情境進行教學

（一）質疑問難是學生主動參與學習活動的體現，適時引導學生質疑，可以快速引起學生學習興趣，迅速進入文本的學習。例如在執教《石榴笑了》一課時，我首先出示一幅石榴圖，從直觀上喚起學生注意后出示課題，讓學生針對課題質疑，提出想要了解的問題，然后帶著感興趣的問題去學習，使學生的學習變得主動而有效。

（二）精講過程中通過引導學生充分地“讀文”，啟發他們去發現問題，通過“品讀——討論——感悟交流——積累表達”引導學生學會學習，有所積累。如教學《小馬過河》，針對小馬第一次過河時老牛、松鼠不一樣的觀點，我適時問道：“讀到這，如果你是小馬，你會產生什么疑問？”學生們立即活躍起來，紛紛饒有興趣地設想自己的疑問。接著，再組織學生討論為什么它們的觀點會不一樣，學生通過討論、品讀、交流，從中明白原委，明白道理。

（三）總結環節不再是教師“幫忙”小結，而是通過設計一些發散式的或會有分歧的拓展性問題來激發學生積極思維，培養學生的創新能力。例如學完《狼和小羊》一文后，我讓學生想象：小羊的命運會如何？有的學生設想會有獵人來救小羊，也有的學生想到小羊會被狼一口吃掉，還有的也設想小羊會通過動腦筋擺脫狼的糾纏等種種可能，學生不同的見解是創新意識的表現。

三、根據兒童年齡特點，針對不同年齡段的學生采取不同的教學方式來激發孩子們的學習興趣

（一）低年級段的教學應以形象直觀地講解、演示為主，結合日常生活環境幫助學生理解掌握知識。現行教材提倡在生活中識字，根據這一特點，我在識字課《我在家里貼字卡》中，將教室作為生活識字的陣地，通過讓學生在教室里貼字卡的游戲不僅幫助學生學會了課內知識，還將知識延伸至課外，有效提高學生識字興趣。

（二）中高年級段課堂教學從培養學生發現問題、解決問題、合作交流、積累應用等方面的能力入手，以師生平等交流為主線開展，將提問的權利教給學生，讓學生體會到“發現”的樂趣，促使他們去“打破沙鍋問到底”，從而主動地學習。例如我在教學《桃花心木》一課時，就以記者招待會的形式，通過讓學生采訪“種樹人”來互相交流觀點，明白道理：從小要學會獨立，不可事事依賴他人，這樣才能鍛煉自己的意志，培養獨立自主的品格。整堂課的交流建立在文本基礎上，卻又與實際生活密切相關，學生全員參與，合作交流，氣氛活躍。

（三）加強合作交流。小組合作學習，是全體學生主動參與學生的途徑之一，能培養學生團結協作的精神和相互交往的能力。記得我在執教《第一場雪》一課時，首先借助圖片資料幫助南方孩子對大雪紛飛的北國雪景有了感官體驗后，讓學生充分讀描寫雪景的句子，在讀的基礎上通過生生間的交流，學習作者的寫作方法，感悟文章遣詞用句的美。而教師只是作為其中的一名參與者，融入學生的交流中，時而點撥，時而發表意見，使學生感覺到就像是生活中與人交流那般自然，毫無拘束。學生的興趣一直處于積極主動的狀態，課堂學習有效體現了三個維度。

四、開展豐富多彩的語文課外活動，營造積極主動的教學生活

豐富多彩的語文課外活動是將課內外知識緊密聯系的又一途徑，不僅可以開闊視野，還能培養學生與人合作、積累運用等方面的能力。在教學中，我還通過開展“古詩誦讀”、“成語大比拼” 、摘抄、手抄報評比等形式多樣的活動教會學生積累運用知識，有效提高學習積極性，培養學生熱愛祖國語言文字的情感。

我國教育家陶行知先生指出：“生活即教育。”認為生活是教育的中心，教學不能脫離生活。語文源于生活，服務于生活，更高于生活，自然應該回歸于生活，語文一旦與生活聯系在一起，它就必然是綜合的。語文教學應該是開放而富有創新活力的，這樣才能為學生今后的發展打下堅實的基礎。讓我們在生活中教語文，讓孩子們在生活中學語文，感受祖國語言文字的博大精深，淵遠流長吧！