加強課外閱讀指導,提高寫作水平

作文素材的積累離不開大量的閱讀，“讀書破萬卷，下筆如有神。”但是在實際生活中，我們也讀了很多書，寫作時卻用不上，作文也沒什么進步。問題的關鍵在于我們的閱讀很多是無效的，只為了讀而讀，讀過的內容則如過眼煙云，在大腦中不留痕跡，沒有對讀過的內容進行消化、吸收。

那么，我們如何才能在教師的指導下，通過有效的課外閱讀來提高寫作水平呢？

一、激發閱讀興趣

我們是很喜歡聽故事的，我們好奇心強，求知欲旺盛，思維敏捷，積極向上，不甘落后。針對這些特點，教師有意識地引導我們閱讀報刊，如：《小學生周報》《小學生閱讀報》《快樂語文》《課堂內外》等報刊，從中獲取大量的知識。教師先是將報刊上那些知識性、故事性較強的文章讀給或講給我們聽。為了激發我們的閱讀興趣，教師講故事有時只講故事的開頭、經過，留下結尾不講，但這時我們都急于了解故事的結果，于是教師就引導我們進行閱讀。與此同時，教師還告訴我們，要知道更多的故事，獲取更豐富的知識，自己要到生活中、課外書籍中尋覓。

二、營造良好的讀書氛圍

讀書是需要氛圍的，營造讀書氛圍對于激發我們讀書的興趣起著很大的作用。教師要求我們制訂詳盡的讀書計劃，讓讀書活動收到實效。我們學校通過召開語文教研組會議，請優秀教師介紹經驗，以年級組為單位，結合本年級學生實際，認真研究如何制訂班級讀書方案，商討如何開展班級讀書活動。

三、教師引導

教師指導我們如何選擇圖書、如何制定科學的閱讀計劃、如何掌握正確的閱讀方法。教師在課堂教學的過程中循循善誘，引導我們開展各種讀書活動，并對我們的讀書活動進行講評。

四、收集閱讀資料

為了彌補閱讀資料的不足，本著就地取材、合理利用的原則，教師首先鼓勵我們訂閱一些報刊；其次是由學校圖書室提供合適的圖書；第三發動我們捐獻圖書，同學之間互相借閱圖書，最大限度地利用讀物，吸取營養。

五、提出閱讀要求

教師根據學生基礎和能力的不同，規定了不同年級的讀書要求。一年級:第一學期由教師給學生講故事；第二學期，在教師的指導下，讓學生讀注音的兒童讀物，要求說出文章的主要人物和內容，或復述故事。二年級：要求學生查字典，給生字注音，在閱讀筆記上寫下文章題目、主要內容、優美詞語。三年級：進一步要求學生查字典、詞典，解釋詞語，摘抄優美句子。四年級：除以上要求外，增加了摘錄片段、仿寫片段、總結課文主要內容等要求。五年級：增加了對文章進行評價的要求。六年級：增加了對主要人物的性格特點、心理活動、思想境界進行評議的要求。這樣一來，教師指導有尺度，我們做閱讀筆記有范圍，做到了有的放矢，目標明確。

六、合理安排閱讀時間

多數同學沒有閱讀的習慣，課本、報刊沒有得到很好的利用。為了改變這種現象，教師規定我們每天早讀，下午利用三十分鐘時間讀書、讀報。

七、讀寫結合，學以致用

在我們閱讀報刊的同時，教師進一步引導我們學以致用，學用結合，讀寫結合。教師每周都要求我們寫日記，要求我們把課本上學到的字、詞、句和報刊上好的詞句、片段應用到日記中去，并指導我們如何積累材料，然后分別指導；對不會寫、寫不好的，教師建議這部分同學注意觀察事物，做生活的有心人；對不認真寫的，教師嚴肅地進行批評，要求這部分同學重寫；對寫得好的，教師給予表揚獎勵，選出好的習作在班上講評，并抄在黑板報上，讓大家學習。這樣，我們對日記逐漸產生了興趣，也逐步會寫了。在寫日記的基礎上，我們寫作文時，就有內容可寫，不感到頭痛了，而且寫出的作文，文句通順，內容具體，條理也清楚了。

總之，厚積才能薄發，一篇精美的文章絕對少不了大量的閱讀積累。