淺談新標準下的高中物理實驗教學

摘要：具有較強的理性思維的學生，一般都表現出較強的創造性和開拓性。充分運用實驗教學的功能 ，發展學生的理性思維，尤其是發展批判性、創造性思維，全面提高學生的科學素養，是一種行之有效的做法.在學生分組實驗中，教師加強引導和精心組織，充分發揮學生的主動性，讓學生自己去設計實驗，進行探究。

關鍵詞：物理 實驗 教學

《基礎教育課程改革鋼要（試行）》明確提出，本次課程改革的“改變課程實驗中的強度接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”根據文件精神，專家制定出了《普通高中物理課程標準》，以下簡稱《標準》。在《標準》中，無論是“課程具體目標”還是“內容標準”中，都對實驗作出較高具體要求。特別在“內容標準”中，共分成三部分，把“科學探究及物理實驗能力要求”作為內容標準的一個獨立的主題且放在首位，足以顯現物理實驗及實驗教學在新課改中的地位。那么作為一名高中物理教師，如何才能落實好《標準》要求，搞好高中物理實驗教學呢？

一、轉變思想觀念，為學生終身發展而設計

十年樹木，百年樹人。教育是一項關系國家繁榮富強的百年大計，而基礎教育是整個教育系統的基石。基礎教育的作用在于提高民族的全體素質，為人的全面發展打好基礎。如果說高等教育、成人教育、職業教育培養的是“今天”的生產力，那么，基礎教育培養的則是“明天”的生產力。如果說整個教育是一棵大樹，那么，基礎教育更像深埋于泥土的根系。然而很多的時候，我們往往急功近利的過于關注去取得突破的表面光環，而忽視了要在取得突破的背后要塌塌實實去做很多扎實的基礎工作，教育片面追求升學率帶來的負面影響和危害是相當巨大的，甚至說有點積重難返。而目前仍有不少學校從領導到老師以及家長們最關心的執著追求的不是孩子的健康的全面發展，而是學生的考試的分數，不是孩子的學習能力而是學會考試，不是孩子的自主興趣而是職業的選擇……. 高中階段是基礎教育的關鍵階段，作為一名中學科學教師，應當盡快轉變思想觀念， 深入領會課改精神，適應改革的浪潮，做一名教育改革的先頭兵，為學生終身發展而設計，同時也為自己的專業成長而設計.

二、深研《標準》重新認識和定位實驗的地位和價值

普遍認為，物理是科學課程中的基礎學科，能為其他科學課程的學習奠定基礎。并且，對全面提高學生的科學素質，培養學生的創新精神和實踐能力具有不可替代的作用。物理學是以實驗為基礎的科學，實驗是檢驗物理理論的最終標準。高中的物理課程仍然應該以實驗為基礎，物理實驗對物理教學所起的作用是十分重要也是多方面:

1、實驗能培養學生學習物理的興趣，激發學生的求知欲望

2、實驗教學能使學生有效地掌握物理基礎知識

3、實驗可以幫助學生弄清物理現象原理，掌握物理基本規律

4、實驗是發展學生能力和使學生得到科學方法訓練的重要途徑，有助于培養學生的動手操作能力、觀察能力、獨立分析問題、解決問題的能力以及實事求是的態度、創新意識和創造能力、良好的道德素養、科學態度和科學精神等。

在以往的教學中許多教師運用實驗對于上面所列的前三條內容做得很好，但有不同程度地忽視了第四條的有關內容。在新課改物理教學中，做為一物理教師，如果是深入領會了課改精神，在對實驗教學和運用實驗的過程中，還應關注以下方面的問題：

1、創新精神和實踐能力的培養

2、科學探索精神的培養

3、科學思維能力的培養

4、思想教育的重視與滲透。

5、不僅應該從教學內容的角度來構思物理實驗教學的設計，還應該從課程目標的角度來考慮如何使學生達到物理實驗的基本要求。

三、中學物理實驗教學現狀及改革措施

實驗教學中存在的問題也是多方面的，主要表面在

1、對實驗教學的重視程度不夠 ，重理論輕實驗；

2、實驗教學觀念陳舊，實驗教學模式落后，教師呆板地講，學生機械地做，沒有真正達到實驗教學的目的。

針對實驗中存在的問題筆者認為對實驗教學應關注以下幾點:

一、依據《標準》要求，充分開展實驗探究教學，精心設計與組織，讓學生在實驗中體驗科學探究的過程、培養各種能力

新課程所提倡的科學探究性學習及實驗承載著科學知識的掌握、科學探究技能的發展、科學精神和科學思維習慣的培養等多重任務。正是這樣的任務決定了“探究性教學實際上是一種精心設計的教學活動”，實驗探究教學活動的開展，更需要教師精心設計和強有力的引導和組成。如果我們按照《標準》要求，開展實驗探究教學，通過精心設計與組織，一定能夠搞好實驗教學。

二、充分發揮實驗功能，加強思維能力和探索精神的培養

學生科學思維能力的培養是高中物理教學的重點。具有較強的理性思維的學生，一般都表現出較強的創造性和開拓性。充分運用實驗教學的功能 ，發展學生的理性思維，尤其是發展批判性、創造性思維，全面提高學生的科學素養，是一種行之有效的做法.在學生分組實驗中，教師加強引導和精心組織，充分發揮學生的主動性，讓學生自己去設計實驗，進行探究。在演示實驗中教師要運用實驗創造懸念，引動學生的積極思考，經過堅持不懈的實驗活動，學生的思維能力和探索精神都可得到不同程度的訓練和提高。

三、運用研究成果搞好物理教學

研究證明，學生喜歡的教學方法為：實驗、教師演示、投影、視聽。既然實驗有如此強的功能又是學生最喜歡的教學方法，那么，為什么多年以來，普遍認為高中物理是最難學的一門課程呢?這與實驗教學比較薄弱不無關系. 有些教師本身的實驗技能比較差，一些該做的實驗不去做，只是講講了事，有些相對次要的內容所涉及的實驗更不矛考慮，對于認為是重要的枯燥乏味的內容大講特講，使比較喜歡物理的一些學生也逐漸失去學生物理的興趣. 如果我們以實驗為基礎，把實驗作為提出問題、探索問題的重要途徑和手段。課堂教學盡可能用實驗來展開，激發和培養學生的實驗興趣，充分發揮學生的實驗能動性，使學生親自參與實驗，引導學生根據實驗事實或實驗史實，運用實驗方法論來探究物質的本質及其變化規律。我想我們的物理教學將會呈現另一種景象。