基于OBE理念的工商管理人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究

何瓊 李丹

摘要：目前我國正處于社會主義經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的重要階段，社會崗位人才需求發(fā)生巨大變化，工商管理人才的需求量增加，加之高校持續(xù)深化改革，對工商管理人才的培養(yǎng)模式面臨更高要求。本文基于OBE（Outcomes-based Education）成果導向教育模式，采取定量分析和定性分析方法探究工商管理人才培養(yǎng)創(chuàng)新，以企業(yè)、高校教師、獨立學院工商管理類畢業(yè)生為主要研究對象，對基于OBE理念的工商管理人才培養(yǎng)進行創(chuàng)新研究，提出工商管理人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性建議，以推動高校工商管理專業(yè)培養(yǎng)從傳統(tǒng)的以“應用”為導向逐漸轉(zhuǎn)變成以現(xiàn)代的以“實踐”為導向，適應社會工商管理人才的需求。

關鍵詞：OBE;工商管理人才;培養(yǎng)創(chuàng)新

一、OBE理念概述

基于學習產(chǎn)出的教育模式（Outcomes-based Education，縮寫為OBE）即成果導向教育。OBE教育理念于1981年由SPADY等人提出，并很快就得到包括美國、英國等國的認可.SPADY認為OBE實現(xiàn)了教育范式的轉(zhuǎn)換^[1]。澳洲的教育部門認為OBE的定義是：一種教育過程，它基于實現(xiàn)學生學習的特定的產(chǎn)出。手段而非目的是教育結構和課程的特點。若無法將學生培育出應有的特有能力則需要被重新建構。而以上也是保證教育系統(tǒng)運行的動力^[2]。

隨著2013年我國被接納為《華盛頓協(xié)議》簽約成員，以OBE理念統(tǒng)領下的高等教育模式得到我國教育界的高度重視和響應，越來越多的高校積極參與并認可這一教育理念。

二、基于OBE理念工商管理人才素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

（一）企業(yè)對工商管理人才素養(yǎng)要求現(xiàn)狀的調(diào)查結論

本研究針對招商引資、互聯(lián)網(wǎng)等6家不同類型的企業(yè)進行OBE理念下工商管理人才素養(yǎng)現(xiàn)狀的訪談調(diào)查，整理訪談結果得到以下結論：

1、專業(yè)素養(yǎng)：6位被訪談者工商管理人才應具備相關專業(yè)知識，才能快速的適應企業(yè)各方面的工作，為企業(yè)找到持續(xù)發(fā)展的方向與不斷壯大的途徑。

2、實踐情況：多數(shù)企業(yè)重視學生是否有過校外實習、校內(nèi)學生組織、課外學科競賽的實踐經(jīng)驗。

3、學習創(chuàng)新能力：6位訪談者均認為學生在學習的過程中應主動提高創(chuàng)新能力。

4、溝通合作能力：企業(yè)對工商管理類學生的溝通能力合作能力會比其他專業(yè)要求更高。

5、隨機應變能力：隨機應變能力對學生的綜合能力要求很高，也是企業(yè)在招聘人才的過程中看重的一方面。

（二）高校教師對工商管理人才素養(yǎng)培養(yǎng)的調(diào)查結論

本研究針對成都文理學院、四川工商學院等8位獨立院校教師進行OBE理念下工商管理人才素養(yǎng)要求現(xiàn)狀的訪談調(diào)查，整理訪談結果得到以下結論：

1、明確人才培養(yǎng)目標 ：要明確人才培養(yǎng)目標，懂得企業(yè)需要怎樣的人才。

2、理論與實踐的結合：每位老師都表達出要將理論與實際相結合，對于工商管理類的同學，應著重考慮應用型人才的培養(yǎng)。

3、加大人才培養(yǎng)創(chuàng)新力度 ：訪談中每位老師都認為學生的創(chuàng)新能力很重要，人才的培養(yǎng)也必須重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要通過合理措施和培養(yǎng)方法的制定，努力提升人才的創(chuàng)新能力。

（三）高校工商管理學生對自身素養(yǎng)的期待現(xiàn)狀調(diào)查結論

為更好了解高校工商管理學生對自身素養(yǎng)的期待情況現(xiàn)狀，本研究采取問卷調(diào)研的方式，于2020年6月-7月采取發(fā)放網(wǎng)絡問卷的方式，問卷發(fā)放對象為獨立學院的工商管理類專業(yè)畢業(yè)生。本次研究共發(fā)放問卷332份，共回收有效問卷份312，有效率93.97%。SPSS統(tǒng)計分析軟件對問卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，得出最終研究結論。

本調(diào)查問卷的信度α系數(shù)為0.879，說明本調(diào)查問卷信度較高，具有較強的可操作性。由KMO檢驗可得，該問卷KMO值為0.703，呈現(xiàn)的性質(zhì)為“良好”標準。

畢業(yè)生調(diào)研結論：

1.將理論與實踐的結合教育能夠幫助學生更好地學習工商管理專業(yè)理論知識

2.注重對想象力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，通過思維的培養(yǎng)提升大家的靈活應變能力，增加在工作中的適應能力。

三.OBE理念下高校工商管理人才培養(yǎng)創(chuàng)新建議

（一）注重對工商管理人才培養(yǎng)理念的創(chuàng)新

獨立院校應該準確定義工商管理應用型人才培養(yǎng)目標，將自身優(yōu)勢、行業(yè)需求等內(nèi)容充分納入考慮范圍，凸顯自身特色。應明確以創(chuàng)新OBE理念為基礎的教學內(nèi)容和培養(yǎng)目標，將理論知識和操作方式都列入課程體系中。

（二）完善工商管理人才培養(yǎng)實踐教學體系

獨立院校應建設科學的工商管理人才培養(yǎng)實踐課程體系，以符合社會需求的人才培養(yǎng)的目標為基礎，采用“理論+實踐+創(chuàng)新”的實踐教學模式，以成果導向為核心，結合工商管理專業(yè)的教學內(nèi)容突出應用性，體現(xiàn)層次性和漸進性，堅持開放性。

（三）建立個性化教學成果評價體系

在培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才過程中需要建立并完善個性化教學成果評價體系，做到評價內(nèi)容全方位、評價主體要多元化，評價方法個性化從而促進學生健康成長。

（四）注重師資隊伍的建設

獨立院校應加大對原有教師隊伍的培訓，鼓勵教師到相關的企業(yè)學習，促進教師實踐能力不斷提高，進而實現(xiàn)對學生教學更好的指導;通過競賽、考核等多種方式鼓勵教師參與實踐活動、轉(zhuǎn)變教學模式，從而可實現(xiàn)對工商管理人才的有效培養(yǎng)。

（五）加強校企合作

獨立院校應根據(jù)工商管理專業(yè)的課程體系及相關要求，與企業(yè)合作，建設校內(nèi)和校外實習實訓基地，保證在OBE理念指導下的工商管理人才的培養(yǎng)為工商管理類專業(yè)的學生提供更好的實踐平臺。發(fā)揮校企各自優(yōu)勢，做到協(xié)同育人。

綜上所述，基于OBE理念的工商管理人才理念下培養(yǎng)出的學生能更加適應用人要求并具備較強的市場競爭力，為社會的發(fā)展做出相應貢獻。

參考文獻

[1]百度百科OBE基于學習產(chǎn)出模式

[2]姚正海.關于工商管理類本科人才培養(yǎng)模式的思考[J].南京航空航天大學學報（社會科學版），2005（03）：83-86.

[3]唐時俊.探索工商管理專業(yè)新型應用型人才培養(yǎng)模式[J].物流工程與管理，2009，31（01）：92-94.

[4]孫德林.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多樣化人才培養(yǎng)模式研究—基于“本科教學工程”“專業(yè)綜合改革”視角[M].北京：

[5]羅小麗，夏敏. “產(chǎn)學研用”模式在工商管理專業(yè)實踐教學中的應用.智庫論壇. 330022

[6]方剛，周青，周海囡.成果導向教育的工商管理碩士課程建設研究.杭州電子科技大學學報

2018-2020年四川省教育廳教改項目，項目編號：JG208-965

作者簡介：何瓊，女，1974年6月，重慶，四川大學錦江學院管理學院副院長，工商管理;

李丹，女，1983年11月，重慶，四川大學錦江學院管理學院市場營銷教研室副主任，市場營銷。