用陽光般柔軟的觸角，輕輕觸碰他們的內心，幻化出你深藏的對他們的愛。把愛撒向每一個角落，不用一言一眼，就能盡現愛的力量。——題記

作為一名班主任，我時常把自己的角色看成是一名農夫。我耕作的田地就是那一個班級，我希望的種子就是那幾十個孩子，每年的九月，活蹦亂跳的種子被播撒在教室的每一個地方。每天我都守望著這片田地，每天我都能真切的感受到那一次次的破土，那一次次的拔節。但是，每一個生命的成長總是伴隨著風雨，每一次的風雨都是對鮮嫩的生命的考驗，我時常經受著一次次的擔心，一次次的煩惱。

確實，現在的學生，由于獨生子女居多，于是在日常生活中便表現出一些不良情況：自我中心嚴重，有集體主義觀念但少“維他”意識，浮躁，怕苦怕累等。對他們大道理，小道理說遍了，但還是沒有改觀，要么就是三分鐘熱度。從某個角度來說，這不是一般的習慣問題，而是素質問題。

頭疼痛苦、束手無策之余，便想到杜甫在《春夜喜雨》中有“潤物細無聲”的詩句。我想這“潤物細無聲”當是春雨可喜的重要原因之一。想那大地萬物受了細雨的滋潤，既解除了干渴，又未受疾風驟雨的摧殘，豈不可喜。如果班主任做學生思想工作時也學學那“潤物無聲”的春雨，定能收到良好效果。

亦步亦趨的嘗試和探索，慢慢的悟出耐心和細心方能深入人心，苦心孤詣的耕耘和實踐，漸漸的懂得真心和愛心才能永駐心田。

一、用耐心教學生學會求知

在這樣一個知識經濟的時代，在這樣一個重視成績的社會，學會學習，取得好成績自然是學生理所當然的份內之事。作為班主任，自然要把它作為一項重要任務來抓。然而，學習基礎、學習習慣、學習方法的差異，常常使得我捉襟見肘，苦心經營卻收效甚微。于是在不斷的反思中探索，在漸進的方法中實踐。

學習如同長跑，它需要耐力和堅持。我指導學生制定好不同階段的目標和奮斗方向。目標具體可實現，于是學生們通過努力實現他們各自的目標，在品嘗到成功的喜悅之后，又向著新的目標努力。

學習如同解結，它需要方法和技巧。利用班會課，我請學習成績比較好的同學介紹他們的學習方法和成功經驗，讓其他同學各自取長補短，為我所用。幫他們一起分析問題存在的原因，及時加以改進。

學習如同行舟，它需要奮進和拼搏。利用教室里的學習園地，每次考試后，我把學生分門別類，用表揚、鼓勵、提醒等各種不同的話語寫在上面，讓學生時時的激發起學習的自覺和熱情。

二、用細心教學生學會做事

尊重學生的主體性，充分發揮他們在班級中的主人翁精神，主動性和積極性。班主任的任務只能是指導、幫助他們當好班級的主人，而不是代替他們當主人。“我要”和“要我”的效果是截然不同的。

學會做事需要積極性。班主任工作的對象是一個個活生生的學生，根據學生不同性格而委以不同的合適的工作，能夠各盡其責。我通過全面地觀察和了解學生，用發展的觀點看待學生，發揮他們各自的特長，學生A吃苦耐勞，我就安排他負責換水。學生B仔細周到，我就讓他負責報紙的整理。看似簡單的任務，卻使他們獲得成功的體驗和精神上的滿足，激發其信心和積極性。

學會做事需要榮譽感。每次學校組織的各種比賽和活動，我都鼓勵學生積極參加，并且和他們一起出謀策劃、認真排練和訓練。榮譽感的培養，使得他們情緒高昂，熱情參與。運動場中，有黑馬殺出；廣播操時，看整齊有力；歌詠會上，聽歌聲嘹亮。

學會做事需要責任心。班級里的包干區曾經有一段時間老是被扣分。一番明察暗訪，終于搞清了扣分的原因是其他的因素，面對委屈的他們，我問了同學們三個問題。一、假如誰扔的垃圾一定是要誰負責，那還要劃分包干區干嘛。二是當事情沒有做好，而原因不是因為自己，是否我們就有理由說放棄。三是當一件事情不能很容易的完成時，我們是否能想出更好的辦法，克服種種的困難。同學們都陷入了沉思，然后是紛紛的獻計獻策，當然，那都是從自己的角度如何去把它做好。此后他們沒有怨言和牢騷的認真打掃著包干區。

三、用真心教學生學會做人

學會做人要有良好的榜樣。班主任的示范教育對班級學生來說是無聲的命令，一個細微的眼神，一聲輕輕的問候，一抹真誠的微笑，一次輕輕的撫摸……都會產生巨大的效應。考試有了進步，哪怕只有0.5分、1分；運動會奮勇拼搏，即使未能獲得名次……我都及時、真誠地給予肯定和贊揚。“少俯視，多平視”，“喊破嗓子，不如做出樣子。”班主任也是班集體中的一員，學生的喜怒哀樂同樣也應深深地感染著我。我也為學生的長跑比賽而吶喊，也和學生一起感受勞動的樂趣，也虛心向學生請教不懂的問題，也為自己說錯了話而向學生道歉……

學會做人要有真誠的溝通。倔強型的學生，我多與他們接觸，了解他們的內心世界，善意而婉轉地開導教育，讓他們感受到班主任的關心，理解和尊重。給他們以思考的余地，促使其自我反省。孤僻型的學生，我用師愛的熱情去點燃他們胸中奮進的火苗，創造機會讓他們展示才能，顯示個性的閃光點，感受成功的喜悅。狹隘型的學生，我教育他們全面認識自己，對比別人的長處和自己的不足。在他們遇到不順心的事情時，及時幫助他們控制情緒，恢復心理平衡，激勵他們振作精神。

學會做人要有耐心的引導。學生的一系列不良言行，有的已不是一時半會就能幫助和改正的，因此靠一兩次的教育，是絕對不能從根本上解決問題的。作為老師，我作好出現反復的心理準備，以啟發學生的自覺主動為主線，最終讓學生靠自己的力量去克服自己的缺點。學生C在她每次犯錯誤的時候，我都盡可能的不當眾批評她，而是先讓她穩定自己的情緒，然后再和她談。有一次她有和老師頂撞，放學后不回家，還在校園里溜達，我找到她，沒有和她多說什么，而是先帶她去吃了晚飯。然后和她溝通談心，充分肯定了她在這一段時間的進步，并進一步引導她，讓她真正認識到老師對她的關心，老師都是在教育和幫助她，使她認識到自己的錯誤。她原認為老師會狠狠批評他，沒想到反而如此的關心和鼓勵她，隨即表示要痛下決心，爭取更大的進步。

四、用愛心教學生學會共處

濃郁的班級文化熏陶學生。“為者常成，行者常至”的班級格言高掛在班級的正前方，讓學生日省吾身；各種各樣的花卉盆景擺放在班級的一角，讓學生陶情怡性；常換常新的書刊雜志擺放在班級的書柜，讓學生汲取營養；學習生活的抓拍照片張貼在教室的墻壁，讓學生感受快樂。

多樣的主題班會啟迪學生。從地上的紙屑無人撿拾引發班會課上班級衛生誰該負責的大討論，由自習課的吵鬧現象發動學生在班會課上為班級紀律獻計獻策，因學習成績的不理想開展為誰而讀書的主題班會，在某位學生屢犯錯誤違反紀律的時候組織學生共同幫教的主題活動。及時發現問題，及時開展行之有效的主題班會，既教育了自己，又幫助了他人。

感恩的情感滲透感染學生。教育學生懂得自愛，同時愛人，這是現在社會形勢下比較迫切的問題。我為此也想了一些辦法，以點滴的教育去滲透和感染每一個學生。我讓學生和父母互寫一封信，來加深他們之間的情感交流和溝通。我把以前學生對我的感謝之情和表達寫了文章來讀給學生聽，使他們懂得理解和尊敬老師。我讓學生在重陽節為爺爺奶奶泡杯茶、捶捶背，讓他們懂得孝敬長輩。有一顆感恩的心，有一份真誠的愛心，讓他們盡快的成長起來。

單刀直入式的說教常常欲速則不達，或收效甚微。所以我嘗試著轉換自己的角色，淡化“管理者”意識。迂回，啟發，誘導，則往往收到理想的效果。多角度多渠道地尋找途徑，努力創設一種良好的班級育人環境，形成開放的班級文化氛圍，以此熏染學生，不露痕跡，即用春雨般“潤物細無聲”的方式，無私的奉獻出自己的一顆愛心，有多少愛就付出多少愛，那么我在教育的這畝田里，播撒下希望的種子，我便憧憬著收獲的喜悅。

（作者單位：江蘇省張家港市鳳凰中學）