教會學生在生活中學習語文

記得有位哲人說過，生活是最好的老師。是的，生活本身就是一本巨大的教科書，因而，人必須貼近生活 、融入生活才能更快地成長。霍姆林斯基說過：“不要因教室的一扇門而把學生與世界隔絕開來。”陶行知也說過“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書”。崔巒老師說：“語文是最開放的，最容易和社會生活發生聯系的學科，應該打破課內和課外，校內和校外的壁壘，使其成為一泓活水，學生在豐富多彩的語文課外活動中學語文，用語文，長才干，學做人。”然而，令人遺憾的是，我們的語文教學有的仍遠離學生的生活世界，有的甚至脫離現實生活，導致語文教學的視野日益狹窄，人為地割斷了語文教學和現實生活的聯系，致使學生學習興趣低落，影響了他們語文綜合素養的提高。基于此種現狀，本人特撰寫此文，旨在把語文學習同學生的生活密切聯系起來，讓學生走進生活，在生活中學語文，用語文，提高學生語文綜合素養。

在此，本人就從如何教會學生在生活中學習語文方面談幾點建議。

第一，在優美的歌詞里學習語文

我們的生活充滿歌聲，尤其是中學生對風靡大街小巷的流行歌曲爛熟于心。一般來說，一首好歌，他的歌詞含蓄、精練、雋永、優美。我們要引導我們的學生去欣賞、去品味，并將其中一些意蘊深刻的歌詞記住，無疑會提高語言表達能力，不僅如此，還可以學習一些語法知識。如蘇芮的《牽手》“所以悲傷著你的悲傷，幸福著你的幸福……”這里含有詞類活用的現象，前一個“悲傷”和“幸福”均由形容詞活用為動詞。張學友的《夕陽醉了》“夕陽醉了，落霞醉了，任誰也掩飾不了……”用到了擬人的手法，傳神地再現熱戀中的人心醉的情態。韋唯的《愛的奉獻》“這是心的呼喚，這是愛的奉獻，這是人間的春風，這是生命的源泉”，排比的運用很有氣勢的抒發了對愛的奉獻的贊美。劉歡的《彎彎的月亮》“遙遠的夜空有一個彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那彎彎的小橋，小橋的旁邊有一條彎彎的小船，彎彎的小船悠悠是那童年的阿嬌”運用頂針，句句頂接，順勢而下，層層推進，不僅表意連貫，而且造成了文字上的意趣。祖海的《為了誰》“泥巴裹滿褲腿，汗水濕透衣背”運用對偶，音節整齊勻稱，韻律感強，抒發對強烈的情感。

第二，在電視廣播中學習語文

電視廣播實際上是家庭語文課堂：在視聽中學普通話，在模仿中練習朗讀，在電視劇中記故事、練復述，在直播中學習新聞寫作，在專欄中收集寫作材料，所有這些都是學校課堂無法比擬的優勢。收看收聽廣告時，思考該廣告的優劣利弊，來一番評頭論足，其實好的廣告語會給人啟發，豐富語言。例如，太平洋保險公司有一條精彩的廣告語：“平時一滴水，難時太平洋。”其廣告語與公司名稱巧妙結合，揭示了保險的作用，而且還用了比喻、對比、夸張的修辭手法，增強了表達效果。再如，柯達的廣告：“串起生活每一刻。”作為全球最大的感光材料的生產商，柯達在膠卷生產技術方面的領先已無需再用語言來形容，柯達更多地把照片和美好生活聯系起來，讓人們記住生活中那些幸福的時刻。因此請用柯達膠卷，這正是柯達想要的。另外，一些寫得欠佳的廣告詞也是我們進行語感分析的材料。例如，“艾琳牌洗面奶特別適合任何皮膚”。這里就有夸大其詞之嫌。夸大了其作用，令人反感。看到精彩的畫面時，對其奇妙佳處說出個子丑寅卯；收看收聽時事報道時，開動腦筋，寫一些切中時弊的短文；收看收聽由原著改編的電視劇或廣播劇時，與原著對照，比較評論，孰優孰劣，自見分曉。當這些都成為學生的自覺行為時，何愁學生的語文能力不提高？

第三，在編演校劇中學習語文

校劇即校園劇，主要指在學校開展的非職業性的戲劇活動。校劇的題材十分豐富：豐富多彩的校園生活、五彩繽紛的愛好興趣、內涵豐富的學生情感可編校園劇；語文教材中的小說、寓言、童話、劇本可編校園劇；歷史名人、領袖軼事、科學家故事等具有深刻教育意義的題材可編校園劇；歷史地理甚至理科教材如空氣的故事等也可編校園劇。戲劇本身是一門綜合藝術，校園劇集游戲性、娛樂性、模仿性、知識性于一體，既能滿足學生的心理需求，又能提高他們的閱讀能力、寫作能力、朗誦能力和社會實踐能力，培養他們的集體意識，鍛煉他們的組織才干，豐富他們的生活體驗。

第四，在與人交往中學習語文

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重點組成部分”，這就注定了語文與社會生活的密切關聯。新課標提出了人與人之間交流時情感態度方面的要求：“與人交流能尊重、理解對方”；“在交際中注意語言美，抵制不文明的語言”。根據這個要求，實踐中鼓勵學生在與進行語言交流時注意正確使用文明語言，并留心傾聽別人的語言，對其好的、美的語言加以吸收，對其不好的、粗俗的語言予以舍棄。比如社會上一些文明禮貌用語、校園里一些洋溢師生親情和同學情誼的話語，都提醒學生記載下來，揣摩品味，以提高自己的語言成熟度，增加自己的語言美感，努力達到新課標口語交際的總體要求“能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流”。

“語文學習的外延跟生活的外延相等”，生活中處處有語文。生活離不開語文，語文學習離不開生活。語文學習的領域拓寬之后，語文學習的資源更豐富了。畢竟學生在課堂上學到的知識是有限的，而如果我們把語文學習融入學生的生活，無疑為他們打開了一片廣闊無限的藍天。我們要鼓勵學生學會用明亮的雙眼去發現，用靈敏的雙手去觸感，用智慧的頭腦去思索……“生活處處有語文”，教學生熱愛生活，讓學生在異彩紛呈的生活中找到學習語文的樂趣。