怎樣引導學生走進閱讀

在閱讀教學上，我歷來主張“字要規規矩矩地寫，文章要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做，作文（答題）要認認真真地完成”。在新課標背景下，如何讓學生真正走進閱讀，能夠在高考中以至今后的學習中獲益呢？我覺得應該從以下幾個方面去入手：

一、要當好一個名副其實的雜家

《語文教學大綱》中提到，語文是重要的交際工具，也是重要的文化載體，同時又是文化的一個重要組成部分。語文教師要具備雜家學識，對于學生，也應該廣泛涉獵，如古今中外、科學人文、環境自然、現實未來等等，這樣才能視野開闊，思想深邃。在教學中，我往往把當下非常受歡迎的幾位作家的文章拿出來，跟學生們一起分享。如魯先圣的博文，每一篇都是那么精當，富有哲理，催人奮進，啟迪人生和智慧；張麗鈞的文章是從教學一線中體悟到，更是具有非常強的可操作性；李開復的文章指引學生前進的方向，對未來、對自己有一個準確判斷。

二、要求學生做到“敢說”“想說”“會說”，練好講功、辯功和寫功

講功、辯功和寫功對于語文教師非常重要。作為學生，他們更應該練好過硬的本領。一篇文章，怎樣聲情并茂的講述出來，對學生來說，要求很嚴格。我在每節課前設計五分鐘展示，學生自己組稿，也可找一些勵志的、激人奮進前行的文章，或者找一個時下的熱點話題、時髦的詞匯，一句格言、警句，或是一篇文章、一本書、一個人、一件物品等加以闡發，學生們紛紛參與，熱情高漲。有時進行隨機論辯，這種交流方式，在課堂上師生之間平等、和諧地展開，加強溝通，增進友誼，也體現了師生之間機智果敢積極面對閱讀文章后的感受問題，同時，有必要把自己和別人的觀點落到實處，通過“硬筆頭”來記錄下來，課后再整理總結，變成自己的財富。學生的潛能是巨大的，只要給他們提供表現、思考、研究、創造的機會，他們都能學習，都會學習。

三、感情真摯、活潑樂觀地上好每一節課

作為高中語文教學，尤其是閱讀教學，要力避浮華，不走老路，要求真務實，務求針對性、實效性，有所創新。每一篇閱讀材料，都要精挑細選。在組織學生閱讀時，無論是實用類文本，還是文學類文本，題型設計新穎，問題的難易程度有梯度，使學生們對閱讀產生興趣。同時，培養學生真正融進作品中，體味文中的概況，不受作品的思想感情的局限。在教學中，我力爭把每堂課都上成“以人為本”的“研究性”的課。每節課都盡量以人為本，以學生發展為主，以方法指導為中心，以激發情趣為手段，以啟發學生去自主領悟為出發點。勇于創新，敢于嘗試，走自己的教學之路。讓學生“敢說”就是要營造說話的氛圍，敢于說話。

四、務求實效，以實求實，提高課堂效率

在教學上，嚴謹治學，認真執教。我主張閱讀教學的目標要“實”，講授要“實”，反對盲目教學和擺花架子給別人看。注意將傳統教學中優秀的成果跟現代新課標背景下教學有機的結合起來，重視閱讀、觀察、比對、思考、說話、答題（書寫）一系列的訓練，始終把培養學生思維能力，延長學生思維長度為目的。讓學生明白“良好素質，是你一生的希望；善于創新，才能成為社會的棟梁”的道理。在閱讀中，讓學生“學會創造，學會關心，學會獨立，學會生存，學會競爭”。