讓學生快樂起來

現在的高中學生都非常喜歡學習嗎？答案往往是否定的。盡管很多學校都在試行“生本教育”“杜郎口教育”等教育模式，但高考的升學壓力放在這兒，繁重的學習任務就不可能遠離我們的學生，面對堆積如山的書本，浩如煙海的課后作業，他們能真心喜歡上學習嗎？勿庸置疑，這些都是導致學生厭學的直接原因。但細細想來，還有一個影響學生學習興趣的很重要的因素，哪就是我們的教師。

教育教學改革的呼聲越來越高，專家們提出了“變講臺為舞臺”“以學生為本”等很多很好的想法，可在現行的高中課堂中實施起來，往往是徒具其型，仍然是穿著新鞋、走著老路。不少教師仍舊奉行著“人沒有壓力，就沒有動力”的理念，他們很少去認真體味學生內心的焦慮與痛苦，頻繁地考試、排名，壓得學生幾乎喘不過氣來。作為成年人，我們尚且樂于選擇自己喜歡的事情去干，并為之奮斗，直至成功，更何況于學生呢？實踐證明：壓力越大的學生，不僅認知需要比較低，而且成就需要也比較低；與之相反，壓力越小的學生，認知需要和成就需要卻相對很高。許多科學家的成長道路也有力地說明了這一點：愛因斯坦在上學時被老師認為是最沒出息的學生，而當他投身到物理學學習中去的時候，卻產生了極大巨大的動力和靈感，最終成為一代科學巨匠。

如何讓學生在學習中體驗到快樂呢？一是教師要注意加強師生間的情感交流。教師平時要多與學生溝通，關心學生的生活與學習，了解他們的興趣與愛好，讓學生覺得老師是他們的朋友，而不是高高在上的存在，只有這樣師生間才能建立起親密無間的融洽關系。“親其師，信其道”，這樣的老師在授課時，學生能不認真聽嗎？此時的他們能不快樂嗎？

二是教師要尊重、信任和平等地對待每一個學生。作為教師應該全面地看待和評價自己的每一個學生，即使是一個基礎較差的學生，他們也有自己的人格與尊嚴，也有成人成才的夢想與欲望，他們就像是一株株弱不禁風的幼苗，需要的是更多的關懷與幫助，而不是冷漠與歧視，如果教師對他們聽之任之，其后果是不言而喻的。人的智力有差別、能力有大小，我們不可能要求每一個學生都學習非常優秀，他們只要盡力而為，哪怕只是取得了一點小小的進步，對于他們來說那就是巨大的成功。學生如果在這樣公平、和諧，沒有任務壓抑的環境中學習，他們能不快樂嗎？

三是教師把好備課環節關。現在高中學生的絕大部分時間都是在課堂上度過的，所以人們認為學生每節課收獲的大小取決于教師傳授知識水平的高低。我們必須改變這種錯誤的認識。教師不要局限于在鉆研大、教材、教具、學法等方面下功夫，還要注重一個非常重要的環節：備學生，即了解學生的水平、能力、興趣和愛好，要根據學生的實際，設置適合他們的教學內容、教學方法和教學技巧，要時刻注意授課時能否抓住了學生的心，能否讓學生聚精會神地聽講，能否積極主動思考、回答老師提出的問題。

有了良好的情感基礎，又做好了充分的上課準備，再在上課過程中設置一些相對簡單的課堂問題，讓每一個學生都有答問的機會，讓他們人人都有成功感，那么學生既能在課堂上感受到學習的興趣，又能在積極參與中掌握所學的知識，從而有效地提高學習的效率。

四是讓學生在活動課中體驗快樂的心情，感受知識的重要性。教師在完成教學任務的同時，可以適當安排一些有針對性的活動課。如填對聯、猜跡、急轉彎、智力小測試、剪紙、設計、唱歌、跳舞等，結合各科的特點靈活設計一些生活性強的題目，讓學生置身其中，給他們提供充分展示自己才華的機會。既可增強師生間的感情，富有生活情趣，又可讓學生認識到學習知識的重要性，從而促使他們更加努力地去學習。

同時，教師要抓準時機，對學生進行適當的激勵性言語教育，這樣也會使他們在愉悅中逐漸進步，這就是賞識教育。對學生進行賞識教育的方式是多種多樣的，課堂上認真聽講可以表揚，字寫得好、作業寫得認真的可以贊賞，哪怕取得一點點小小的進步，也應及時給予鼓勵。一句小小的贊語，甚至一個會心的微笑，都可能激起一個幼小心靈的美麗浪花。

社會的責任、學校的壓力、家庭的負擔，已讓我們的學生不堪重負。作為當代教師，我們要乘著素質教育的東風，加大教育教學的改革力度，盡快把課堂還給學生，“變講臺為舞臺”，讓他們在快樂中學習，在學習中體驗中成功。