課堂上如何讓每個(gè)學(xué)生都開(kāi)口說(shuō)話(huà)

一、課前三五分鐘，提供說(shuō)話(huà)訓(xùn)練

每節(jié)課前，用三至五分鐘的時(shí)間進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)的興趣，同時(shí)也豐富學(xué)生的課外知識(shí)。說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的內(nèi)容：可以是學(xué)生對(duì)身邊周?chē)膶W(xué)習(xí)或生活中的所見(jiàn)所聞，也可以是上下學(xué)路上的情景，也可以是家中的趣事等等。有時(shí)也可以是新課導(dǎo)入的話(huà)題討論，或是對(duì)舊課的復(fù)習(xí)回顧，或講名人故事，或說(shuō)說(shuō)讀后感言，即生活處處有話(huà)題。通過(guò)這項(xiàng)訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察生活，平時(shí)做有心人，天天積累，厚積薄發(fā)，養(yǎng)成觀(guān)察生活的習(xí)慣。

二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà)機(jī)會(huì)

課堂上的每一個(gè)問(wèn)題本來(lái)都是面向全體學(xué)生的，但事實(shí)上， 每個(gè)問(wèn)題都不可能讓全體學(xué)生都站起來(lái)回答。每次有一兩個(gè)學(xué)生回答正確，這個(gè)問(wèn)題也就過(guò)去了。似乎這一兩個(gè)學(xué)生的回答代表了全班學(xué)生的回答。由于經(jīng)常如此，許多不舉手回答問(wèn)題的學(xué)生往往根本就沒(méi)有動(dòng)腦筋思考這個(gè)問(wèn)題，或者有的學(xué)生即使動(dòng)了腦筋，心中有了答案，但要把答案用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，又因語(yǔ)言表述能力的差異，怕表述不清而不敢舉手。

三、突出文本重點(diǎn)，小組合作討論

說(shuō)話(huà)，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是一種交往活動(dòng)。而自己能大聲說(shuō)、同桌互相說(shuō)這兩種說(shuō)話(huà)形式基本上是純粹的語(yǔ)言訓(xùn)練，還算不上是交往活動(dòng)。所以，語(yǔ)文課堂上還應(yīng)該有更高層次的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。因此，我平時(shí)十分注重小組合作探討問(wèn)題。每節(jié)課里設(shè)計(jì)一個(gè)體現(xiàn)文本重點(diǎn)的問(wèn)題，由小組合作討論解決，那樣既鍛煉了學(xué)生的交際說(shuō)話(huà)能力，又使探討的問(wèn)題給學(xué)生留下了深刻的影響。為了出好突出文本重點(diǎn)的問(wèn)題，我總是在課前認(rèn)真地鉆研教材，研究每一個(gè)學(xué)生，在課文內(nèi)容的重點(diǎn)處，精心設(shè)計(jì)一個(gè)適合于學(xué)生探討的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要求學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，大膽說(shuō)出自己的看法。一般每堂課，我都會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)重要的問(wèn)題，讓學(xué)生天天有收獲。學(xué)習(xí)小組一般由四人或六人組成一組，其中一位語(yǔ)文寫(xiě)作能力較強(qiáng)的同學(xué)任組長(zhǎng)。

四、激發(fā)學(xué)生興趣，展開(kāi)是非辯論

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，語(yǔ)文課堂上，有時(shí)我還設(shè)置更高一層的語(yǔ)言訓(xùn)練，那就是課堂辯論。課堂辯論的問(wèn)題，也應(yīng)結(jié)合文本內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)。如：當(dāng)我講到“七年級(jí)下冊(cè)第五單元綜合性學(xué)習(xí)”時(shí)，我出了這樣一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)單元是就“探險(xiǎn)”為話(huà)題的，沈小浩和陸偉峰兩位同學(xué)展開(kāi)了激烈的辯論。沈小浩說(shuō)：應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)更多的人去探險(xiǎn)，這樣才能更好地開(kāi)發(fā)地球資源，對(duì)社會(huì)進(jìn)步作貢獻(xiàn)；探險(xiǎn)是一項(xiàng)很具挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，富有刺激性，它使人活得更有意義，更能證明生命的價(jià)值。陸偉峰說(shuō)，探險(xiǎn)是沒(méi)有意義的冒險(xiǎn)，它耗了許多時(shí)間，浪費(fèi)了許多錢(qián)財(cái)；搞不好還可能有生命危險(xiǎn)，這就更不值得了。針對(duì)以上兩種不同的觀(guān)點(diǎn)，班上分正反兩隊(duì)，選出主要辯手，展開(kāi)辯論。

五、下課前一分鐘，學(xué)生總結(jié)課堂

按照慣例，下課前的總結(jié)都是教師的專(zhuān)利。事實(shí)上，這一分鐘的時(shí)間是對(duì)學(xué)生最好的檢驗(yàn)，同時(shí)也是一次更好的鍛煉說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。我在教學(xué)過(guò)程中，總是抓住這個(gè)課堂總結(jié)，放手讓學(xué)生來(lái)完成。方法是：每節(jié)課結(jié)束前一分鐘盡量留給學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)，按小組座位次序，但事先是不規(guī)定好哪一組的，安排學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)，盡量多叫幾位學(xué)生來(lái)總結(jié)。經(jīng)常這樣，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)會(huì)更加專(zhuān)心，筆記也會(huì)記得更加完整，以便到時(shí)更好地進(jìn)行課堂總結(jié)，畢竟這是一次在較為正式的場(chǎng)合當(dāng)著眾人的面說(shuō)話(huà)，他們?cè)缬行睦頊?zhǔn)備了。一般都會(huì)說(shuō)得有條理、有重點(diǎn)。每節(jié)課如此，這樣，學(xué)生的聽(tīng)課效率提高了，學(xué)生的課堂總結(jié)能力也不斷提高，說(shuō)話(huà)能力自然也提高了。

六、營(yíng)造和諧氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言

課堂教學(xué)中只有營(yíng)造了有利于學(xué)生敢于說(shuō)話(huà)的氛圍，才能使課堂教學(xué)中的師生合作、生生互動(dòng)的合作探究學(xué)習(xí)有效果。當(dāng)發(fā)言者的錯(cuò)誤回答得到同學(xué)的指正，我常引導(dǎo)他向同學(xué)說(shuō)生“謝謝”；當(dāng)發(fā)言者受到同學(xué)嘲笑時(shí)，我常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某種事物或看法達(dá)成共識(shí)，并促成該同學(xué)對(duì)發(fā)言者主動(dòng)道歉；當(dāng)發(fā)言者忸怩或聲小的時(shí)候，我通常以鼓勵(lì)為主，從不說(shuō)教。

無(wú)論發(fā)言者說(shuō)的錯(cuò)或?qū)?，我都?huì)加以肯定或贊揚(yáng)，語(yǔ)氣力求委婉親切，有時(shí)聽(tīng)到精彩的回答，我會(huì)及時(shí)地讓同學(xué)們給予掌聲鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生的每次發(fā)言都讓他們嘗試到成功的喜悅，學(xué)生的表現(xiàn)欲就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，課堂上學(xué)生參與回答問(wèn)題的人數(shù)會(huì)越來(lái)越多。