談?wù)Z文教師人格魅力的塑造

一、語文教師要有一顆善良、真誠的心

偉大教育家蘇霍姆林斯基說過：“我生活中最主要的東西是什么？我毫不猶豫地回答：對學(xué)生的愛?！睙釔蹖W(xué)生，是教師最寶貴的職業(yè)情感，是一切優(yōu)秀教師最為珍惜的精神財富。它可以是學(xué)生感受到自己的價值，喚醒他們沉睡已久的潛能，推動他們追求真正的人生價值，并使學(xué)生這種追求升華為完整的人格和高尚的情操，為形成科學(xué)的人生觀和世界觀打下良好的基礎(chǔ)。在當(dāng)今教育中，不尊重學(xué)生，抑制學(xué)生個性發(fā)展，唯“分?jǐn)?shù)至上”的事例比比皆是，教師的“愛心”全部都投入到了學(xué)生的學(xué)習(xí)和分?jǐn)?shù)上，很少聽學(xué)生的心聲。一旦他們認(rèn)為學(xué)生有“不聽話”的表現(xiàn)，就禁不住要對學(xué)生采取強(qiáng)制的手段，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，這樣，又怎么能教育好學(xué)生呢？只有對學(xué)生投入全部的愛，動之以情，曉之以理，學(xué)生才會把你當(dāng)老師，當(dāng)朋友，你的教育才會有效果。

二、語文教師要有豐富、淵博的知識

蘇霍姆林斯基在《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》中說：“關(guān)于學(xué)校教學(xué)大綱的知識對于教師來說，應(yīng)當(dāng)只是他的知識視野中的起碼常識。只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校的教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能真正成為教育過程中的能手、藝術(shù)家和詩人?！币晃粌?yōu)秀的教師必須不斷拓寬工作領(lǐng)域，多學(xué)習(xí)，才能滿足學(xué)生的需要；只研究書本知識，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會的要求。許多老師在讀大學(xué)期間所獲知識只占一生所需知識的很少部分，更多知識要在職后教育和工作獲得。當(dāng)今世界，科技日新月異，社會各學(xué)科領(lǐng)域不斷由單一走向多元，專業(yè)知識周期越來越短，舊知識淘汰很快，我們隨時面臨知識危機(jī)，當(dāng)代教師要不斷更新專業(yè)知識，以適應(yīng)時代發(fā)展的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

現(xiàn)在學(xué)生大多是90后，思想前衛(wèi)，與教師的成長環(huán)境截然不同，要走進(jìn)他們的心靈，成為他們的朋友，這就要求教師不斷拓寬知識領(lǐng)域，特別是語文教師，要想成為學(xué)生敬慕的對象，就必須要有豐富、淵博的知識，俗話說“要給學(xué)生一碗水，教師自己要有一桶水”。語文教師除了要有扎實的專業(yè)知識外，還應(yīng)該有一定的相關(guān)知識，包括美學(xué)、哲學(xué)、歷史、自然等學(xué)科的知識，這樣才能在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣。

三、語文教師要有勇于探索創(chuàng)新的精神

創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)時代的一個必然要求。江澤民同志曾經(jīng)在全國科技大會上指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！薄耙粋€沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”他還強(qiáng)調(diào)：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命?！比绾握页鰟?chuàng)新教育的突破口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是我們每個教師面臨的重要任務(wù)。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師，才能對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的職責(zé)主要定位在知識的講授和傳遞上，而課堂教學(xué)從根本上講，是教師不斷進(jìn)行創(chuàng)新和超越、體驗生命律動以及實現(xiàn)自我生命價值和意義的過程。因此，教師必須實現(xiàn)從“教書匠”向創(chuàng)新型教師的轉(zhuǎn)變，自由而富有創(chuàng)新性地對課堂進(jìn)行積極探索，師生才能全身心地投入，才能讓學(xué)生感受課堂中生命的涌動和成長，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

四、語文教師要有自己鮮明、獨特的個性

教師要有自己鮮明、獨特的個性，也就是說，要形成自己的教育風(fēng)格。那么，什么叫教育風(fēng)格呢？所謂教育風(fēng)格，是指教師在長期的教育實踐中逐步形成的具有自己個性特征的教育觀點、教育方法和教育技巧的獨特結(jié)合與表現(xiàn)。教育風(fēng)格是教師的個性特征在學(xué)生教育中的全面反映，是教師在教育藝術(shù)上成熟的標(biāo)志，它是教師個性的展現(xiàn)，是教師素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。

人的個性是千姿百態(tài)的，教師的風(fēng)格也是各式各樣、異彩紛呈的：可以機(jī)智，親切和諧；可以善誘，絲絲入扣；可以善啟，親切和諧；可以嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍；可以幽默，令人忍俊不禁。只有這樣，學(xué)生才會大膽直率，新想法不斷產(chǎn)生，新火花不斷閃爍，學(xué)生個性才可以得到充分展現(xiàn)，才有利于培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。例如：我的同事——現(xiàn)已退休的梧州市十四中原語文教研組組長趙向華老師。他總是操著一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，寫著一手漂亮的板書，上課非常嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍，有時甚至嚴(yán)厲得讓人難以接近，但卻受到學(xué)生們的廣泛歡迎，也受到了梧州市語文界同行的肯定，就是源自他上課時那種應(yīng)付自如的自信，胸有成竹的老成，爐火純青的熟稔，至今成為我們十四中師生揮之不去的美好回憶。因此，個性鮮明的語文教師，充滿了獨特的人格魅力。