中學語文教學離不開口語交際

一、中學語文教學中口語交際教學的重要意義

1.口語交際具有交往溝通的作用

語言是一種交際工具，它包括書面語和口頭語兩種。雖然運用口語交際會受時空的限制，但口語仍然是人類最重要的交際工具，這是因為以說話的方式進行交際既經濟、方便又有實效，不管多么復雜的意思，人們都可以用適當的話把它說出來。

2.口語交際是適應社會發(fā)展的需要

社會的開放，時代的發(fā)展，尤其是科學技術的突飛猛進，信息的大量涌入，人們之間的交流越來越多的倚重于語言而不是文字。語言交際活動也日益頻繁，這使越來越多的人更加重視口語交際能力。在社會工作與社會交往中，許多時候需要談判、辯論、宣傳、演講等，而這些工作都離不開口才。

3.良好的口語交際能力有助于思維能力的發(fā)展

“口語交際是一種復雜的心智活動，是人們將自己的內部言語（思維），借助于詞語，按一定的句式快速轉變?yōu)橥獠垦哉Z（有聲語言）的過程，是一個言語信息的吸收、分析、加工、組合、輸出的過程。”在這個過程中，思維起著決定性的作用，良好的口語交際能力是思維的敏捷性、靈活性、嚴密性的重要標志。

4.良好的口語交際能力有助于書面表達的提高

說與寫本來就是相輔相成的。“口頭為語，書面為文”是葉圣陶先生對語文學科性質的界定，多年以前已得到廣大語文工作者的認可。口頭語言和書面語言教學是中學語文教學的主要任務。書面語言是在口頭語言的基礎上發(fā)展起來的，語言教育是從口語教育開始的。

二、在中學語文教學中實施口語交際教學的途徑和方法

在中學語文教學中實施口語交際教學的途徑和方法很多。我認為以下幾種途徑和方法比較適合現(xiàn)階段的中學生。

1.利用早自習或課堂中的朗讀實施口語交際教學，提高口語交際能力。俗話說：“讀書百遍，其義自見。”這句話精辟地道出了朗讀對理解句子含義的重要作用，但我們清楚朗讀不僅對理解句子的含義有重要的作用，而且對豐富學生的語言表現(xiàn)力和語感能力 ，鍛煉學生的口才，提高運用語言表情達意的能力同樣起著重要的作用。因此在課堂教學中，教師應不拘形式的讓學生多讀。學生在朗讀時應注意：第一，朗讀指導應切實中肯，從發(fā)音、語速到停頓、語調都要一一指出。第二，應采取個人讀，分組讀，分段讀，齊聲讀，接力讀等方法力求使全班學生都有朗讀的機會。第三，教師應示范朗讀，要懂得教師在與學生交流的過程的同時也是學生向教師模仿學習的過程。第四，聽錄音配樂朗讀。如果教師朗讀水平一般則采取這一方式比較好，這樣也可以調動學生朗讀的興趣。

2.利用課前三分鐘或五分鐘實施口語交際教學。在每節(jié)語文課開始時，讓學生發(fā)表三分鐘或五分鐘的演講。每天一個學生，全班學生按組逐一上臺，輪完以后再從第一次登臺的學生開始。一個學期下來，每個學生都有兩三次登臺的機會。演講內容不限，可以是自我介紹，介紹朋友賓客，介紹自己的家，介紹曾經旅游過的城市，介紹熟悉的名勝古跡、民族等，還可以說笑話、講故事、說自己的奇思妙想，說自己的愿望，說目前情況，發(fā)布小小新聞等。一般要求說得自然流暢，有真情實感，能吸引聽眾。當然對于口語水平較差的同學只要求說得自然流暢就行。

3.通過討論，辯論的方式實施口語交際教學。討論是語文教學中常用的方法，也是口語交際訓練行之有效的方法。在教學中，對教學內容理解的討論，對語言運用的討論，對人物形象的討論，對主題的討論等，不但可以促進學生準確理解課文，（下轉２—７版中縫）（上接６版《中學語文教學離不開口語交際》）而且通過討論更能促進學生傾聽、說話、應對能力的有效提高。

討論既可以針對課文內容，也可以對課文內容作引申。討論的話題應盡量貼近現(xiàn)實生活，貼近學生生活，讓學生有話可說，有話好說。比如在講《我與地壇》時，在同學們理解了史鐵生意志力的頑強和史鐵生母親對兒子的濃濃母愛后，教師可以提出“生命的重量——關于苦難”“母愛深深——感悟母愛”等話題，由同學自由討論。教《鴻門宴》時，教師可以讓同學們就“我眼中的項羽”展開討論。討論時教師應有民主的態(tài)度，允許學生表示不同的看法，對學生討論中出現(xiàn)的問題應予以寬容并作引導。討論時尤其要創(chuàng)設良好的討論氛圍，讓學生暢所欲言，無拘無束地進行討論。這樣創(chuàng)設情境讓學生討論，既訓練了學生的思維，又訓練了學生的口語交際能力。

除此之外，我們還應注意在社會與家庭中對學生進行口語交際訓練。