適度寬容收獲喜人

在一個班級中，由于學(xué)生的思想覺悟、家庭環(huán)境、智力條件等不同，學(xué)習(xí)成績和道德行為存在差異是一種正常現(xiàn)象。優(yōu)秀的班主任不僅愛護(hù)優(yōu)等生，而且以飽滿的熱情關(guān)注后進(jìn)生。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，歷來是班主任一項復(fù)雜而耐心細(xì)致的工作。它需要教師付出較多的心血。可以說，轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同樣光榮。十四年來的班主任工作經(jīng)驗告訴我，后進(jìn)生的表現(xiàn)，直接影響著班風(fēng)建設(shè)和教學(xué)成績。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任工作最重要的內(nèi)容。而轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的成效取決于班主任老師對待后進(jìn)生的態(tài)度。如果班主任把后進(jìn)生看成“包袱”，扶不上墻的泥巴，輕則放任自流，重則嘲笑歧視，造成這些學(xué)生嚴(yán)重的敵對情緒，再好的班級也被搞成亂班。對待后進(jìn)生的正確態(tài)度，應(yīng)該是寬容、理解、關(guān)心，讓后進(jìn)生步入先進(jìn)行列。

寬容，是當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯誤時，客觀地分析其原因，將心比心，原諒學(xué)生，而不是一味地賞罰不分。在對學(xué)生嚴(yán)格要求的同時，在某些方面要適當(dāng)采取寬容的態(tài)度，其目的是更有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。嚴(yán)于律己、寬以待人是一種美德，寬容是一種對人的度量，是一種體諒，是一種理解和關(guān)心。同時，還要有耐心、信心，能運(yùn)用運(yùn)動的、發(fā)展的、變化的唯物辯證觀點(diǎn)看待后進(jìn)生，相信差生也能教育好。從心理學(xué)角度分析，受人多次寬容的人，情感會得到感化，從而產(chǎn)生自愧和負(fù)疚感，這種心理會使人產(chǎn)生內(nèi)動力，催人奮發(fā)自強(qiáng)，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。其次，對學(xué)生的寬容，體現(xiàn)教師對學(xué)生的關(guān)心，這種關(guān)心只要教師是真誠，學(xué)生自然能體會到。精誠所至，金石為開，再頑劣的學(xué)生，也會被教師的真情所動。

那么班主任應(yīng)在哪些方面寬容后進(jìn)生呢？

寬容后進(jìn)生的對抗情緒。由于后進(jìn)生心境長期受壓抑，缺少溫暖，好像周圍的人和事總與自己過不去，很容易導(dǎo)致偏激情緒。當(dāng)班主任找其談話教育時，可能會出現(xiàn)兩種情況：一是當(dāng)面頂撞老師，表現(xiàn)出極大的不滿行為；二是表情冷淡，沉默不言，表現(xiàn)出極大的對抗情緒。這時，班主任必須冷靜，善于疏導(dǎo)，給予寬容，可以中斷談話，或者巧妙地變換話題，這樣既緩和氣氛，又可了解其內(nèi)心世界。要讓人講話，切忌針鋒相對，居高臨下，以勢壓人，否則，會惡化師生關(guān)系，于今后的轉(zhuǎn)化工作不利。

寬容地對待后進(jìn)生的學(xué)業(yè)成績。對后進(jìn)生的成績不能一下子要求過高，否則欲速則不達(dá)，容易傷害其自尊心，產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。班主任不要老是拿“尖子”與后進(jìn)生的成績相比較，甚至在班上評頭品足，譏諷挖苦。這只能加深后進(jìn)生的妒忌心理。班主任也不能專門獎勵優(yōu)秀生，使得后進(jìn)生可望而不可及，產(chǎn)生自卑感。

做好家長與學(xué)生之間的“調(diào)解員”也是一種寬容，很有必要。有的家長對子女要求過嚴(yán)過高，對子女的不足，動輒責(zé)罵，棍棒相向，或嚴(yán)厲的“經(jīng)濟(jì)制裁”。班主任遇到這樣的家長，不要火上加油，而應(yīng)做好調(diào)解工作，可暫時為后進(jìn)生隱瞞一些缺點(diǎn)，甚至講些好話，先取得家長對子女的諒解，然后與家長一起共同研究教育方法。班主任這種寬容，必然引起后進(jìn)生的情感共鳴，在負(fù)疚感的作用下，產(chǎn)生積極向上的動力。后進(jìn)生最怕班主任家訪，家訪次數(shù)多了，增加其心理壓力。因此，家訪要巧而精，絕不是越多越好。每次家訪，都要為學(xué)生帶來歡快，帶來動力，那種把家訪當(dāng)做告狀的機(jī)會的做法，其結(jié)果只能使師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，為轉(zhuǎn)化工作設(shè)置障礙。有一個叫謝煥波的同學(xué)，經(jīng)常曠課，到校上課時聽課不認(rèn)真，總愛在下面畫畫，影響他人學(xué)習(xí)，而我通過向同學(xué)和其家長了解，知道其家長對其兒子要求很嚴(yán)，但其兒子也有逆反心理。于是，我決定家訪。我選擇了一個下雨的晚上，披著雨衣騎著自行車，到了謝煥波家中，我只談了他在校的不好表現(xiàn)，暫隱瞞了他的曠課現(xiàn)象，家長聽后，感激先不要說，當(dāng)時這位同學(xué)真被我的寬容和愛的行動，感動得不知說什么好，連聲“對不起”，并保證以后一定要聽老師教誨，否則對不起老師的一片愛心。在這以后，煥波同學(xué)轉(zhuǎn)變很快。他端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，堅持到校上課，學(xué)習(xí)自覺性也增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績也有進(jìn)步，也力爭為班集體做好事，期末被評為“三好生”。

每個人都有自尊心，寬容適度的工作方法，冷靜處事的工作作風(fēng)，能有效地保護(hù)后進(jìn)生的自尊心和自信心，充分發(fā)揮班主任愛的力量，調(diào)動積極因素，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要途徑。

作為教育者，教育對待后進(jìn)生時，應(yīng)該學(xué)會寬容，多一份寬容，多從學(xué)生的角度來看問題，設(shè)身處地去思考，還有什么比理解、信任、尊重更讓人歡欣鼓舞呢？有人說寬容是寂寞冬夜里飄然吹來的春風(fēng)。讓我們的教育生涯中多吹一些這樣的春風(fēng)吧，讓那些最脆弱、最嬌嫩的鮮花也能茁壯成長。