議論文論證層次之我見

寫好一篇高考應試議論文，除了要有正確、鮮明的論點，有典型的論據和恰當的論證方法之外，還必須圍繞中心論點，把握好文章的論證層次。

議論文的基本結構由引論、本論、結論三個部分組成。一般來說，引論就是開頭，本論就是主體，結論就是結尾。也有人稱之為提出問題、分析問題、解決問題。盡管說法不一，但有相同的要求，即開頭必須提出論題或論點，主體部分要選用材料分層次地論證觀點，結尾歸納總結。在高考應試作文寫作中，其主體部分常見的論證層次主要有以下幾種。

一、橫向并列式

所謂橫向展開論證，就是主體部分的論證分幾個段落、層次，它們之間平行展開，從不同角度或不同側面進行論證。論證中我們應該左顧右盼，聯通萬里，看清事物之間內在的聯系。

橫向展開論證的方式大體有兩種。（1）論述橫向展開，可以是幾個分論點的并列，也可以是幾個理論論據的并列。比如寫作《學貴多問》，在本論部分可設置3個分論點：①多問可以彌補學習中的不足；②多問可以擴大你的知識面；③多問可以使你有所創新，有所發明。又如有一則材料：浙江西部山區有一種刺猬，遇到老虎時，常腹部朝天縮成一團躺在地上。當被餓虎看見，將它一口吞下后，刺猬立刻恢復原形，用它全身鋼針般的硬毛拼命刺穿老虎的胃，把老虎扎死。請根據材料，自擬題目，寫一篇議論文。如果抓住材料中“縮成一團”“拼命”等詞語，可以以“拼搏才能勝利”作為論點。本論部分分兩層，一是要敢于拼搏，二是要善于拼搏。如果從“小刺猬”與“兇老虎”之間“弱”與“強”的辯證關系角度提煉論點，本論部分也可分兩層，一是在一定條件下弱者可以轉化為強者，二是在一定條件下強者可以轉化為弱者。

（2）例證橫向展開。從不同角度列舉有典型意義的事例，并列展開論證中心論點。比如寫作《我們的價值在中國》，開頭提出中心論點后，本論部分可列舉3個時期的優秀人物的事例，邊舉例邊分析，分別從不同角度論證有志之士都把自己能盡忠于祖國當做生命的最高價值。可首先列舉國難當頭、戰火紛飛中的吉鴻昌的感人事例，再列舉新中國誕生前后錢學森的生動事例，最后列舉當今改革開放潮流中留美博士生陳志杰毅然回國創業的事例。這3個不同歷史時期的典型事例，可多角度深刻地論證“我們的價值在中國”這一中心論點。

橫向展開論證的好處主要在于論證全面，有條有理，使讀者一目了然，容易把握作者的思路。

二、縱向遞進式

遞進展開論證就是后邊的論證是在前邊論證的基礎上進行的，前后論證之間是逐層推進、逐步深入的關系。縱向展開論證中各個層次、段落之間有內在的緊密聯系，不能隨意調換變動。

遞進展開論證的方式大體有兩種。（1）由此及彼，環環相扣。河南省高考作文閱卷組組長王安盤教授說：“在臨場發揮時，有些學生過于緊張，一下子‘卡了殼兒’，如何應急？在此提供一種應急措施，那就是面對論題或論點，分別回答：這是什么、為什么是這樣、怎樣做——這是標準的遞進式。”比如寫作《營造寬松的閱讀環境》，可先指出現在的學生陷于書山題海之中，渴望有一個寬松的閱讀環境；再分析形成這種狀況的原因：無暇讀書，無書可讀，無利可圖；接著指出擺脫困境的途徑：認識到位、措施到位、引導到位；最后以含蓄的語句指出這樣做的結果。這樣寫思路清晰，論證有力，深刻透徹。（2）由淺入深，層層遞進。選擇這種形式時，考生必須對論述的內容、層次有明確的認識，了解它們是不是由淺入深，由小到大或由表及里展開的。比如寫作《“近墨”與“近朱”》，首先應指出要分清什么是“墨”，什么是“朱”，才能解決要近什么的問題。接著再指出完全“朱”和完全“墨”的人是不存在的，多數是“朱”“墨”兼有，因此一定要一分為二，辯證全面地分析每個人；最后可論述對于“墨”較多的人，即缺點較多的人，應“近”之而幫助之。這樣層層深入，辯證分析，才能體現出嚴密的邏輯思維。

三、正反對比式

對比展開論證是本論部分選用論據進行對照比較從而分析論證的方法。

對比展開論證的方式大體有兩種。（1）正反對比，可以是正反觀點對比，也可以是正反例證對比。比如寫作《要有博大的胸懷》，引論部分可指出胸襟寬廣才能走向成功，斤斤計較必然干不成大事。本論部分采用對照式結構，第一層是正面說理，指出胸懷博大才有利于事業成功；第二層是反面說理，指出心胸狹隘、錙銖必較的人是不會有所作為的。這樣選用的事例既有正面的，又有反面的。（2）相關比較，可以是主次、輕重的比較，也可以是利弊、得失的比較。比如寫作《近墨者未必黑》，本論部分可先指出近墨者黑的情況確實存在，但這不是主流；接著列舉近墨者不黑的事實并分析原因，指出這是時代的主流；然后以少量篇幅說明近墨者黑的人也是存在的，但不是現實生活中的主流。這樣的結構布局，既做到了觀點鮮明，又避免了片面性。一般來說，本論部分需要辯證分析時，常采用相關比較的方法。

對比展開論證的好處是結構清晰、觀點分明，從而有力地突出論點。

四、聯想類比式

類比展開論證就是把某些屬性相同或相似的事物放在一起進行比較，根據已知事物的某種特點來證明類似的未知事物也具有某種特點的論證方法。類比論證方法的運用，始終伴隨著對具體事物的說明、敘述，喻體大都為讀者所熟知，因此，容易使讀者在形象的感受中明白道理，接受作者的觀點。比如我們所學過的課文《鄒忌諷齊王訥諫》中寫道：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城。宮婦左右，莫不私王；朝廷之臣，莫不畏王；四境之內，莫不有求于王。由此觀之，王之蔽甚矣！”鄒忌用妻私己，妾畏己，客欲有求于己，因而使自己受了蒙蔽的現象來類推宮婦私王，朝臣畏王，庶民有求于王，結論是王也受了蒙蔽。這里運用的就是類比論證的方法。

運用類比展開論證時要注意三點。第一，必須抓準“類比點”。這是展開類比論證的關鍵，也就是要找準進行比較的事物之間的相同或相似點。第二，必須抓住類比事物共同屬性越多，推出的結論就越可靠。第三，用類比論證構建議論性文章要通盤考慮如何妥帖安排類比的事物，其依據是文章的中心論點。

在實際寫作時，圍繞中心論點展開論證層次的思路并不限于這幾種，而且這幾種展開論證層次的思路也不是相互孤立的。對于這些論證手段，我們要根據具體文章的論點，按照自己掌握和挑選的論據，在作文時靈活運用，合理兼顧。