農(nóng)村高中地理教學(xué)調(diào)查與研究

面對農(nóng)村高中的情況， 我們怎樣去搞好教育教學(xué)， 大面積提高教學(xué)質(zhì)量呢？ 為此我在高一級做了一些問卷調(diào)查。本次我在高一級10 個(gè)班中抽取了4 個(gè)班共202 人進(jìn)行了問卷調(diào)查， 收回168 份調(diào)查卷， 現(xiàn)對調(diào)查的情況作如下分析：

一、調(diào)查現(xiàn)狀及分析

（一） 對高中地理的認(rèn)識

調(diào)查顯示： 60%的學(xué)生認(rèn)為地理對今后的用途不大，有7.7%的同學(xué)表示喜歡， 26.6%的同學(xué)是無所謂。但70.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)地理一般難， 這就要求我們要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生。

（二） 在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式方面

從問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)： 85.1%的學(xué)生有時(shí)會(huì)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；44.6%的偶爾會(huì)“左圖右書”， 67.9%的沒有用過電腦來地理輔助學(xué)習(xí)。60.9%的學(xué)生喜歡一個(gè)人獨(dú)自學(xué)習(xí)， 66.5%的在地理課中很少與同學(xué)交流， 57.7%的學(xué)生比較少向教師提問， 不敢問的占32.1%。這表明我們的上課互動(dòng)欠佳。

（三） 對教師教學(xué)方面

在老師講課時(shí)間上， 44%的反映老師講授超過40 分鐘一節(jié)， 21%的學(xué)生喜歡這樣， 而62.5%的喜歡30 分鐘一節(jié)。說明了學(xué)生希望教師盡量講多講詳細(xì)一些， 但也要留一些時(shí)間給他們?nèi)ヌ骄亢拖柟獭?7.4%的同學(xué)反映教師上課不使用掛圖， 91.7%的同學(xué)反映老師沒有采用Vcm 平臺等多媒體教學(xué)， 68.5%的反映課堂氣氛不活躍。62.5%的同學(xué)喜歡教師采用“引導(dǎo)+ 啟發(fā)” 式教學(xué)， 還有64.9%的贊成教師采用“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”。

（四） 對分層教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)方面

在分層教學(xué)上， 38.7%的同學(xué)不贊成， 40%的基本贊成； 對分層考試、布置作業(yè)35.7%的認(rèn)為會(huì)造成學(xué)生之間的不公平， 32.7%的認(rèn)為有利于中等以下學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容； 而對選做的作業(yè)43.5%的同學(xué)認(rèn)為更自主學(xué)習(xí)了。在探究式學(xué)習(xí)上， 61.3%的同學(xué)喜歡， 75%的同學(xué)認(rèn)為參與探究性社會(huì)調(diào)查研究有利， 63.1%的同學(xué)希望老師在課堂上采用探究式進(jìn)行教學(xué)。

二、有效提高農(nóng)村高中地理教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議

針對上述調(diào)查現(xiàn)狀及簡單的分析， 對于農(nóng)村高中地理教學(xué)我們應(yīng)該何去何從呢？

（一） 努力提高他們的興趣， 激發(fā)他們的求知欲

讀書無用論的社會(huì)風(fēng)氣蔓延， 加之農(nóng)村高中的生源本來就差。這對于學(xué)生來說， 上大學(xué)的信心大打折扣， 對前途也會(huì)感到迷茫和失望。所以， 怎樣去吸引他們的眼球、怎樣去提高他們的興趣顯得尤為重要。

課堂上應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景， 營造一個(gè)平等、和諧、友好、真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍， 提供暢所欲言的互動(dòng)空間，學(xué)生的創(chuàng)造靈感的火花才會(huì)自由綻放。對于一個(gè)學(xué)生來說，樂于學(xué)， 才有主動(dòng)性， 而只有主動(dòng)地學(xué)， 才能有好奇心和求知欲， 才能找到“興趣” 這一個(gè)好的老師。

那么， 如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？ 我們能不能充分利用現(xiàn)有的條件去激發(fā)他們的好奇心呢？ 好比掛圖、多媒體、生地園、天文臺等， 只要我們充分利用， 課堂的趣味性應(yīng)該大大增強(qiáng)。比如帶他們?nèi)⒂^天文臺， 初步了解有關(guān)太陽黑子和月相等圖片， 這樣他們的好奇心整體上會(huì)強(qiáng)很多。其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法有很多， 問題是我們怎樣去利用、去激發(fā)， 使他們對你感興趣， 只要對老師產(chǎn)生了好感了我相信對你的課也就會(huì)產(chǎn)生興趣。

（二） 課堂上創(chuàng)設(shè)一些探究性問題來培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

新課標(biāo)“倡導(dǎo)探究和研究性學(xué)習(xí)， 改變單一接受式的學(xué)習(xí)方式”， 作為教師要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 不失時(shí)機(jī)地將探究性學(xué)習(xí)引入到地理教學(xué)， 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，解決一些開放性的地理問題， 培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力， 從而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。例如我們在對高一地理進(jìn)行隨堂聽了一位年輕教師的課， 他在講“晝夜長短和正午太陽高度的變化” 時(shí)用了很長了時(shí)間才把規(guī)律講透， 其結(jié)果老師學(xué)生聽的也很累， 其效果也可想而之了。假如我們采用聯(lián)系本地的實(shí)際去創(chuàng)設(shè)問題， 如“二分二至” 時(shí)坪石地區(qū)晝夜長短情況怎樣？ 然后再要求學(xué)生總結(jié)夏半年冬半年晝夜長短的變化規(guī)律， 也許會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

（三） 創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

蘇霍姆林斯基說過： “自主支配的時(shí)間是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必要條件”。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展， 就必須在課堂上創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)的情景與氛圍中來。因此老師在備課應(yīng)盡可能以學(xué)生為主體， 圍繞如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而設(shè)置課堂教學(xué)。在新課標(biāo)中要體現(xiàn)以學(xué)生為主， 讓學(xué)生在主動(dòng)的參與和體驗(yàn)中學(xué)到知識， 在課堂中我們要充當(dāng)好這個(gè)配角， 在教學(xué)過程中的去引導(dǎo)、去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種討論。例如在講必修2 人口增長模式之后， 可以讓學(xué)生討論“我國目前屬于哪一種人口增長模式？” 這時(shí)有可能回答是過渡型或者是現(xiàn)代型， 遇到學(xué)生有糾的題時(shí)， 不要立刻給出正確答案， 而是將堅(jiān)持不同答案的同學(xué)選代表來陳述理由， 互相說服對方， 最后教師只需稍作點(diǎn)評即可， 這樣錯(cuò)誤的同學(xué)也牢記錯(cuò)誤的原因， 不去再犯。

（四） 采用分層教學(xué)的方法要適當(dāng)

現(xiàn)在我校的做法各級分了重點(diǎn)班和平衡班， 在師資配置方面都偏向重點(diǎn)班， 教學(xué)組要求教師有針對性地進(jìn)行教學(xué)， 做到因材施教， 要讓重點(diǎn)班的同學(xué)要吃得飽而且要吃得好， 對于平衡班主要重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)， 這樣也許對于后進(jìn)生的潛能的開發(fā)和優(yōu)秀生的培養(yǎng)都十分有利。

面對農(nóng)村高級中學(xué)的實(shí)際情況， 我們的教育教學(xué)將面臨新的挑戰(zhàn)， 但也是機(jī)遇， 只要我們勇于創(chuàng)新， 不斷進(jìn)取，相信我們的教育會(huì)越來越好。