上課鈴響了,姜老師走上講臺作了一段精彩的演說,同學們情不自禁地把掌聲送給了姜老師??山蠋焻s說這掌聲應該送給英子,同學們都不知道姜老師的葫蘆里到底賣的什么藥。這時,姜老師聲情并茂地給同學們讀起了《掌聲》這篇課文。同學們在為姜老師聲情并茂的朗讀鼓掌的同時,也在為《掌聲》這篇文章的主人公——英子鼓掌。這時,只見搗蛋鬼劉明高高地舉起了小手,姜老師只好讓大家安靜下來,聽劉明發言。
搗蛋鬼劉明:我的確被英子上臺講故事的舉動、表現感染了,所以也鼓起掌來。但是,我們也不能只顧鼓掌,一定得弄清文中到底幾次提到掌聲。
這下可好,大家便七嘴八舌地議論開了。
百事通劉?。翰痪蛢纱翁岬秸坡晢?有什么好問的!
搗蛋鬼劉明:我怎么覺得是三次提到掌聲呢!
聽了劉明的話,大家爭論得不可開交。
姜老師:靜一下,請同學們認真讀讀課文,把寫到掌聲的句子用橫線畫下來。
沒過幾分鐘,平時不愛發言的小叮當陸子淵站起來了。
小叮當陸子淵:第一次提到掌聲的句子:“英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。在全班同學的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久?!边@是同學們為英子的勇敢自信鼓掌。
姜老師為小叮當陸子淵豎起了大拇指。
還沒等小叮當坐下,百事通也瞪著圓溜溜的眼睛舉手示意了,姜老師只好把這個機會讓給他。
百事通劉?。旱诙翁岬秸坡暤木渥樱骸罢坡暆u漸平息,英子也鎮定了情緒,開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好,聲音也十分動聽。故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲?!边@一次是同學們為英子在臺,上的精彩表現鼓掌。
百事通劉健說完之后,再沒有第三個人發言。姜老師沉思了片刻,慢條斯理地說:“請擦亮你們的火眼金睛,再找一找,看一看,到底還有沒有提到掌聲的句子了?”這時,平時不愛上語文課的小懶蟲高濱舉起了手。
小懶蟲高濱:請同學們看文章的最后一段:英子給我來信說:“我永遠不會忘記那掌聲,因為它使我明白,同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著面對生活?!鼻皟纱问峭瑢W們為英子的勇敢自信、精彩表現而鼓掌,而這一次提到的掌聲是英子在同學們的掌聲中鼓起了勇氣,學會了微笑著面對生活。這次掌聲重在強調同學們的掌聲帶給英子的影響。
姜老師:相比而言,前兩次提到的掌聲,用意淺顯易懂,而文章最后一次提到的掌聲卻內涵深邃,間接寫出掌聲對英子的影響之深。