班里來了特困生

課間休息時，周嘉豪和姜楷機聚精會神地下象棋，可是周嘉豪的“將”竟然拋下自己的“卒”，臨陣逃跑；袁老師更讓人費解，居然把語文課上成了數學課，這是怎么回事呢?請跟我一起走進第九節車廂，一探究竟吧!

列車長：小好奇

第九節車廂

語文課上成數學課

(一)

下午第一節課后，課間休息，同學們在教室里自由活動。崔曉和張靚一在圖書角看漫畫書；姜楷機和周嘉豪在下象棋，兩人斗智斗勇，準備大戰幾十個回合；吳金軒和張龍飛等人在剪紙，還有一些同學在玩悠悠球。

班主任錢老師笑瞇瞇地在教室里走過來走過去，這兒看看，那兒瞧瞧，親切地看著班里40個學生，就像照看她自己的孩子一樣細心。

吳金軒舉起剛剪好的一只公雞，洋洋自得地在錢老師面前晃來晃去。

“錢老師，我剪了一只公雞，它是‘公雞中的戰斗雞’。”吳金軒笑著說。

“戰斗雞?”錢老師瞪大了眼睛，露出驚訝的神情，一邊看一邊說。

“我的這只公雞可神奇了，它的左腳能幫我寫奧數作業，右腳能幫我寫語文作業，靈巧的嘴巴能幫我讀英語單詞。”吳金軒一邊說，一邊學公雞叫，“‘喔喔喔……’錢老師，您聽，這聲音像不像在說‘Good morning’呢?”

錢老師聽了，笑得眼淚都快要流出來了。她說：“你的公雞真是一只‘戰斗雞’，你真棒!”錢老師說完，又踱到姜楷機和周嘉豪這邊兒。他倆正殺得難解難分，看到錢老師過來了，他們更加來勁了。

只見姜楷機兩手叉腰，雙目圓睜，神氣極了，仿佛他就是冠軍；周嘉豪也不示弱，他面不改色心不慌，沉著應戰。

“將!”姜楷機出其不意，一招“炮碾丹砂”殺得周嘉豪落花流水。眼看“將”難保，周嘉豪急得直跺腳。“怎么辦呢?我的‘將’要完了!”周嘉豪抬頭看了看錢老師，眼里流露出求助的神情。姜楷機這時卻顯得很大度，他笑著說：“錢老師，您可以幫周嘉豪支招，救救他的‘將’。”

“觀棋不語真君子，落棋不悔大丈夫!我不能給他支招，讓他自己想辦法吧!”錢老師微笑著說。

周嘉豪趁姜楷機抬頭和錢老師說話的機會，悄悄地抓起自己的“將”放進口袋里，他心里得意地想：“我把‘將’藏起來，讓你們誰也找不著，看你怎么吃我的‘將’，哈哈。”姜楷機低下頭正想拿“炮”攻擊周嘉豪的“將”，突然發現周嘉豪的“將”不翼而飛了。他疑惑地問：“你的‘將’臨陣逃跑了嗎?”

“不可能……我的‘將’可能上廁所去了。”周嘉豪結結巴巴地回答。姜楷機大笑起來，說：“你的‘將’一定是被我嚇壞了，尿褲子了吧!”

“才不是呢，我的‘將’肚子疼，向我請了假，去上廁所了。”周嘉豪紅著瞼，不好意思地說，同時用手緊緊捂住藏著“將”的口袋。

站在一旁的錢老師一下子就明白了是怎么回事，她笑了笑，說：“在戰場上，一名合格的‘將’是絕對不會拋下自己的士兵，臨陣逃跑的。周嘉豪的‘將’肚子疼去上廁所了，我相信你的‘將’還會回來的。周嘉豪，你說老師說的對嗎?”

“錢老師，我……我……”周嘉豪的臉紅得像秋天果園里的大蘋果。他把手伸進口袋，不好意思地拿出了被他藏起來的“將”。

“錢老師，我的‘將’回來了!”錢老師輕輕地摸了摸周嘉豪的頭，把他的“將”放回原來的位置。

兩人繼續下棋，姜楷機機靈地把“炮”挪開，說：“兩軍交戰，不斬‘病號’，爸爸告訴我，做人要大度。周嘉豪你趕緊帶你的‘將’去看醫生，等他的病好了，我們再戰。”不知什么時候，他們身邊圍了好多同學，吳金軒遞過來一粒口香糖，說：“周嘉豪，這是專治拉肚子的良藥‘，趕緊給你的‘將’服下吧!”周嘉豪一把搶過口香糖，塞進自己的嘴里，笑著說：“我幫他吃了吧!”

正在這時，上課鈴“丁零……”響了起來，錢老師笑著說：“孩子們，上課了!下一節課是語文課，請大家做好準備。”

(二)

錢老師剛退出教室，語文老師袁麗麗走了進來。她將手里的一大摞作文本往講臺上一放，課代表崔佳玉立即跑過來將作文本發給大家。她一邊叫著同學的名字，一邊翻開作文本，看看袁老師給每個人的評語。崔佳玉叫到周嘉豪的名字的時候，隨手就翻開了他的作文本，一看文章后面的評語，她情不自禁地笑了起來。周嘉豪接過作文本，不樂意地埋怨道：“崔大爺，你笑什么啊!難道我寫的作

文不好嗎?”袁老師一聽周佳豪的話，哭笑不得，她問周嘉豪：“你怎么叫她‘崔大爺’呢?”周嘉豪答道：“老師，您不知道，這種顛

倒性別的稱呼在同學之間很流行，我們覺得很好玩兒。”袁老師笑了笑，說道：“我知道了，周嘉豪——女同學!”同學們一聽袁老師的話，都哈哈大笑起來，吳金軒說：“袁老師，您真幽默。”

袁老師說，周嘉豪同學在生活中的語言運用得很俏皮，顯得很生動。我們這次作文，有的同學在描寫人物語言的時候，顯得有些不

足，語言和人物的身份不符。有個同學寫自己在去動物園的路上問路，對方和自己年齡差不多，這個同學直接稱呼人家為“小朋友”。很顯然，這個同學用詞不當。

言為心聲，一個人的語言，能很好地展示人物的性格。語言能表現人物的內心世界，所以，要把人物寫活，一定要寫好人物的語言。此外，人物的語言要個性化，要符合人物的身份。例如：有個同學寫的作文《詩意的生活》中，人物的語言描寫很精彩——

奶奶呢，就在家里喂她的那群雞，吆喝著兩只狗，洗干凈爺爺的衣裳，一邊等著爺爺多年不變的“命令”：“老婆子，在干什么?快去泡茶!”奶奶就放下手中的活計，假裝埋怨地說：“這么快就回來休息’啦?”然后很認真地去給爺爺泡茶，端過來送到爺爺手中，與他坐著，一邊喝茶，一邊閑談。

這段文字中爺爺個性化的語言描寫非常突出、鮮明，表現了人物的身份。

袁老師總結道：“人物的語言，能表現人物的出身、教養、經歷、性格。另外，人物還有共自身的特點：有的人含蓄，有的人坦率；有的人笨拙。有的人機智；有的人呆板，有的人幽默；有的人時時顯虛偽，有的人處處見真誠。每個人都有不同的特點，我們在寫作文的時候要注意運用多種方法描寫好人物的語言，這樣才能把人物寫活。”

(三)

過了一會兒，袁老師給我們講了一個故事——

一家旅館剛開業，所有入住的旅客都可以享受一定的優惠。有一天，3個好朋友來這家店住宿，旅店的服務員很熱情地接待了他們。當天的3人間價格是30元，他們每個人出10元錢。服務員把30元錢交給老板，老板說：“我們的店剛開業，要想生意興隆，必須得有回頭客光顧。這樣吧，再給他們一點兒優惠，收25元就可以了，退他們5元錢。”服務員拿著5元錢，心想：“5元錢分給3個人，不好分啊!干脆我悄悄拿出2元錢來，剩下3元錢分給他們3個人，正好每人1元錢!”于是，他就這么做了。

袁老師說到這兒，笑著問道：“同學們，這次住店，這3個人開始每人出了10元錢，后來旅店老板給他們每人退了1元錢，也就是說他們每人出了9元錢，9×3=27，27元加上服務員私自扣下的2元錢，一共是29元錢，那么，30元變成了29元，還有1元錢上哪兒去了呢?誰能給我解釋一下這是怎么回事?”

聽了袁老師的故事，大家嘰嘰喳喳地議論起來。我的死黨——缺覺的“特困生”周嘉豪卻在睡“釣魚覺”，可能是他昨晚又玩“跑跑卡丁車”游戲了，睡眠不足。袁老師看周嘉豪在打瞌睡，就叫他起來回答問題。周嘉豪迷迷糊糊地站起來，還不知道怎么回事呢!袁老師重復了一遍剛才的問題：“1元錢哪兒去了?”周嘉豪回答：“老師，我沒看見你丟的1元錢!”同學們聽了他的話哄堂大笑起來。

“老師，我知道了!”崔曉一邊舉手一邊大聲說道。袁老師請她起來回答，崔曉說：“老師，那1元錢被服務員拿走了!”還沒等袁老師作出評判，姜楷機就大聲嚷嚷：“你不會就別逞能啊!老師說了，服務員明明拿了2元錢，難道你從服務員手中搶走了1元錢?”同學們聽了哈哈大笑起來。崔曉尷尬地站在那兒，臉都紅了。

我琢磨了一會兒，覺得這個問題并不是很難，只要發現出這道題的人設計的問題是一個陷阱，這個問題也就迎刃而解了。想到這兒，我勇敢地舉起了手。袁老師讓我給同學們講解這是怎么回事。我說：“其實這30元錢并沒有少，因為老板收了25元錢，退給住店的客人3元錢，加上服務員私自扣留的2元錢，正好是30元，一分錢都不少!”

我的話音剛落，袁老師就大聲表揚我：“夏來電，你動了腦筋，很會思考問題，真聰明!”袁老師剛說完，周嘉豪就帶頭為我鼓掌了，我倒不好意思起來了。

哈哈，語文課上成了數學課。我想，要是數學課也能上成語文課、英語課上成科學課，那該多好玩啊!

(下期更精彩)