重實踐,巧設(shè)計

筆者自參加工作以來，經(jīng)歷了從《人教版》教材到《EEC》教材的全面改版。修改后的中學(xué)英語《EEC》教材中涌現(xiàn)出大量的任務(wù)，增加了許多學(xué)生在日常生活中熟悉并感興趣的話題，提供了許多真實的語境和語言材料。因此，需要教師在教學(xué)中積極探索，提倡任務(wù)型語言教學(xué)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，鼓勵學(xué)生自己思考，使他們能夠用所學(xué)的知識解決新問題。 以下是筆者在英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)并運用任務(wù)型教學(xué)設(shè)計模式的具體做法。

一、設(shè)計學(xué)習(xí)者個人的經(jīng)歷作為課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)

在任務(wù)型語言教學(xué)中，教師如何進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計是教學(xué)中的重點。在教《EEC》七年級（下）Unit10時，讓學(xué)生自己列一個調(diào)查表，調(diào)查一下班級同學(xué)每天都是怎樣來學(xué)校的。

通過這樣一個調(diào)查任務(wù)，既讓學(xué)生了解了本單元的話題，也讓同學(xué)之間通過交流增加了互相之間的了解。在任務(wù)型語言教學(xué)中各項任務(wù)的完成離不開真實的交流，交流的最終目的是交際能力的提高，只有任務(wù)型練習(xí)才會給學(xué)生真正交流的機(jī)會，才能使學(xué)生真正學(xué)會運用。

二、設(shè)計將具有真實性的語言材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境的任務(wù)

因為真實的場景能使學(xué)生在輕松的環(huán)境中不受任何約束地真正體會語言，理解語言并大膽地運用語言，達(dá)到脫口而出的效果，而情景教學(xué)是將具有真實性的語言材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境的有效途徑。例如，在學(xué)生掌握了七年級英語關(guān)于問路和指路的對話內(nèi)容后，我設(shè)置了如下幾個情景：

① Gina is going to get some money from the nearest bank. But she is new here. She doesn’t know the way. She is asking for help.

② You’re at home. Your new pen pal is coming from Chongqing to visit you next weekend. But he doesn’t know where your home is. You’re calling to tell him the way to your home.

讓學(xué)生帶著角色進(jìn)入情境來練習(xí)句型的這種任務(wù)設(shè)計，比生硬地讓學(xué)生背誦句型更能有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的問路及指路方式，使之記憶扎實，學(xué)有所用。

筆者在《EEC》八年級（下）Unit 7 的任務(wù)設(shè)計中，讓學(xué)生為自己喜愛的明星、科學(xué)家，自己身邊的老師、同學(xué)畫像，或每人拿一張全家福，然后相互交換，通過向?qū)Ψ教釂枺私饧彝コ蓡T和其他信息。這些人物的設(shè)計都是在很真實的情景中完成的，學(xué)生在其中也體會到了所學(xué)語言的真實性與實用性。任務(wù)型語言教學(xué)追求的效果是讓學(xué)生能用自己的語言知識解決自己的實際問題，使他們自主、自發(fā)地投入到自覺的語言實踐中去，通過完成各項任務(wù)而體驗自己的學(xué)習(xí)過程，體會完成任務(wù)過程中學(xué)習(xí)英語的快樂。

三、設(shè)計創(chuàng)造具有探索性、開放性和實踐性的任務(wù)

任務(wù)型語言教學(xué)課堂要把整個教學(xué)目標(biāo)設(shè)計成符合本目標(biāo)的若干個任務(wù)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成各項任務(wù)，進(jìn)而按步驟完成課堂的總體目標(biāo)。學(xué)生在具體目標(biāo)下完成任務(wù)的過程既是對新知識的理解和運用又是對舊知識的鞏固和掌握，任務(wù)完成的好壞就直接影響教學(xué)效果。其中列表、安排順序、分類對比和解決問題的任務(wù)就屬于創(chuàng)造性任務(wù)的范疇。例如，在學(xué)習(xí)了食品的名稱和形容詞比較級、最高級后，我給學(xué)生布置一個任務(wù)：假設(shè)明天我們要舉行一次春游，給你們每組100元錢，小組討論要買些什么東西。看哪一組能把100元錢充分利用，不浪費，而且把所需的東西都買齊。這樣學(xué)生必須先到商場做調(diào)查，按實際價格計算，每個小組列一個購物單，買什么東西，花多少錢，還要寫出買此物品的原因。每小組推薦一個學(xué)生做匯報。這項任務(wù)的設(shè)計和完成可使學(xué)生把所學(xué)知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，鍛煉他們分析問題的能力，在實踐中培養(yǎng)其語言運用的能力。

四、設(shè)計有興趣性、真實性的多邊互動任務(wù)

因為學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果及教學(xué)效果密切相關(guān)。脫離學(xué)生的生活實際而設(shè)計的活動是喚不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，更達(dá)不到運用英語進(jìn)行交際的目的。因此，教師在設(shè)計教學(xué)活動時應(yīng)盡量以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，也就是要從實際出發(fā)。如在教授祈使句——Put on ...\\What does he do?時借助有趣的抽拉教具直觀地讓學(xué)生為其喜歡的卡通人物搭配衣服或佩飾（也可讓學(xué)生自己制作）。教師將學(xué)生4人一組分配好，請一名學(xué)生到教室前面作“服裝搭配員”，聽任何一個小組的學(xué)生發(fā)口令，穿衣服。口令可以是：Put on the sunglasses\\ tie\\ sweater...裝飾完畢后，出示命令的小組成員向其他小組提問：What does he do?其他學(xué)生來猜：Is he a farmer? 猜對的小組獲勝。

在此任務(wù)中學(xué)生一直處于積極、活躍、興奮的狀態(tài)，完成任務(wù)是水到渠成之事。通過完成特定的任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和知識，享受成功的喜悅，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，效果是非常明顯的。這種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣的任務(wù)型活動設(shè)計，更為提高學(xué)生的綜合運用語言能力發(fā)揮卓有成效的作用。

任務(wù)型教學(xué)是一種值得探究的教學(xué)模式，它更側(cè)重于對學(xué)生的任務(wù)完成過程和學(xué)習(xí)方式的組織、指導(dǎo)與監(jiān)控，而不只是關(guān)注其學(xué)習(xí)目標(biāo)和結(jié)果；學(xué)生在共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時既培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神又因為教師的“放開手腳”而真正地投入到多方面的、廣泛的語言互動交流之中，自主學(xué)習(xí)能力也得到了最大機(jī)會的發(fā)展。任務(wù)型教學(xué)是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，是一種以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體性為主要目標(biāo)的教學(xué)策略。初中英語任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的提高，充分體現(xiàn)了以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育的理念，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生創(chuàng)造性地使用語言。任務(wù)型教學(xué)法在課堂教學(xué)中將會越來越顯示出其優(yōu)越性。

在英語教學(xué)中，任務(wù)型語言教學(xué)重實踐、巧設(shè)計還需要繼續(xù)依據(jù)教材的特點，在任務(wù)型教學(xué)思想的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生對語言的需求，模擬生活，勇于實踐，在巧設(shè)計上下功夫，靈活多變地開展任務(wù)型語言教學(xué)，并結(jié)合其他教學(xué)方法，以達(dá)到更好的語言教學(xué)效果，使任務(wù)完成的效果更佳，使學(xué)生的英語運用能力得到更好的鍛煉和培養(yǎng)。