創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式打造高效語(yǔ)文課堂

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)方式；導(dǎo)入；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)方法：閱讀體驗(yàn)；教學(xué)氛圍

[中圖分類號(hào)]G623.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C

[文章編號(hào)]1004--0463(2011)11(B)-0085-01

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到多種因素的影響。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直存在著一些問(wèn)題。如，教師過(guò)于重視知識(shí)傳授。忽視了學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成，學(xué)生缺乏足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行交流、探究；教學(xué)方式單一，教學(xué)效率低下，課堂教學(xué)往往是教師一人唱獨(dú)角戲，而學(xué)生多是采取死記硬背的學(xué)習(xí)方式……這不但影響了學(xué)生智力和個(gè)性的發(fā)展，而且不利于學(xué)生、創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成。那么，該如何有效實(shí)現(xiàn)教師創(chuàng)造性地“教”和學(xué)生創(chuàng)造性地“學(xué)”，打造高效語(yǔ)文課堂呢?

一、合理進(jìn)行導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是成功的一半。小學(xué)生活潑好動(dòng)，有意注意的持續(xù)時(shí)間較短，教師在上課伊始如果不能集中他們的注意力，整堂課的教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。而合理的導(dǎo)入，則有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如，在《草原》一課教學(xué)中，教師可以這樣導(dǎo)入：你見過(guò)草原嗎?你會(huì)唱有關(guān)草原的歌曲嗎?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)想象中的草原是什么樣的?這樣導(dǎo)入。則把學(xué)生的注意力引向教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，學(xué)生或許會(huì)這樣想：課文展現(xiàn)的是哪里的草原，草原中的景物如何，作者用了哪些表現(xiàn)手法描繪草原，進(jìn)而他們會(huì)通過(guò)閱讀課文和聽教師講解尋找答案。

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

“授人以魚，不如授人以漁。”教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，能夠使教學(xué)收到事半功倍的效果。語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法很多，歸納法、想象法、比較法……不勝枚舉。如，在教學(xué)“休”字時(shí)。我告訴學(xué)生可把其想象為一個(gè)人靠在一棵樹上“休息”，學(xué)生很自然地就記住了這個(gè)字。又如，在教學(xué)“既”字時(shí)，我則讓學(xué)生把“既”字與“概”字、“即”字進(jìn)行比較，學(xué)生通過(guò)比較，不但把握了三者間的異同，而且牢牢記住了“既”字。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要使學(xué)生在動(dòng)手練習(xí)中學(xué)會(huì)歸納和分析。此外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“如何學(xué)語(yǔ)文?簡(jiǎn)單一句話，語(yǔ)文就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使人終身受益。語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣，而且要使學(xué)生養(yǎng)成在教材上進(jìn)行圈點(diǎn)批注、按時(shí)完成作業(yè)、大膽發(fā)言等習(xí)慣。并積極矯正學(xué)生不良的行為習(xí)慣。如，針對(duì)部分學(xué)生上課愛做小動(dòng)作的不良習(xí)慣，教師要善意提醒這部分學(xué)生，并通過(guò)講練結(jié)合、讓其回答問(wèn)題等方式集中他們的注意力。

三、加強(qiáng)閱讀教學(xué)。尊重學(xué)生閱讀體驗(yàn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)……閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。為此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生主體地位。要關(guān)注學(xué)生的閱讀期待，放手讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并積極引導(dǎo)學(xué)生從多角度感受文本。其間，教師可就自身對(duì)文本的認(rèn)識(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流、探討，以使其在閱讀實(shí)踐中充分感受書面語(yǔ)言的魅力，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，進(jìn)而形成獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，學(xué)生的認(rèn)識(shí)不一定完全正確，教師要在尊重學(xué)生閱讀體驗(yàn)的前提下，予以合理引導(dǎo)，指出問(wèn)題時(shí)，應(yīng)言簡(jiǎn)意賅，切中要害。

四、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

要提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，離不開良好教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，則需要教師以平等的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以博大的胸懷包容每一個(gè)學(xué)生，以真摯的師愛關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，以靈活的方式引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究。并為學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生自主提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生“不唯書”、“不唯上”。大膽質(zhì)疑問(wèn)難，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。使其個(gè)性得到發(fā)展。

編輯：孟剛