雙管齊下上好歷史課

[關鍵詞]歷史教學；教學藝術；學習興趣：師生關系

[中圖分類號]G633.51

[文獻標識碼]C

[文章編號]1004-0463(2011)11(B)-0052-01

歷史教學作為學校教育的重要組成部分，在促進學生能力發展，培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀方面具有重要作用。學習歷史可以鑒古知今、鑒古通今，幫助學生明確歷史發展的方向，認識人類社會的發展規律，并從中汲取成功經驗和失敗教訓，為學生提供行動指南，使他們不至于重蹈覆轍。但是歷史教材內容由于受到課時與篇幅等限制，往往過于抽象、概括。有教師就認為歷史教材是“壓縮餅干”，嚼之無味，棄之可惜。在這種狀況下，該如何上好歷史課呢?筆者淡一些自己的認識。

一、運用高超的教學藝術，提高學生學習興趣

1 講述歷史故事，吸引學生。教師在授課中巧妙地插入歷史故事，既能像“興奮劑”一樣調動學生的興趣，又能像“調料”一樣調節學生情緒，活躍課堂氣氛。如，講先秦時期有關屈原的內容時，可給學生講述屈原投淚羅江殉國的故事及端午節吃粽子的來歷，并在故事講授過程中提出問題，以使學生產生強烈的學習興趣，并由興趣迅速轉向對知識的系統性理解和記憶，進而培養學生的思維能力。

2 利用歌訣和俗語增強吸引力。在歷史教學中，為了提高學生的學習興趣和便于學生記憶，增強學生的概括能力和理解能力，教師可編寫歌訣或利用俗語。如，講到“春秋五霸”時，可以編寫這樣的歌訣：“春秋五霸虎，齊宋晉秦楚。”授課中還可用俗語、歌謠等。如，講到殷紂王迷戀妲己，葬送了商朝時可用俗語“殷紂王鬼迷心竅，狐貍精顛覆了銅幫鐵底的江山”來說明殷紂王不理朝政、迷戀女色、不聽忠言，從而導致商朝滅亡的原因。

3 有意營造聲勢，提高學生學習興趣。在歷史教學中，教師可以有意營造聲勢，提高學生學習興趣。如，教師在講到李白時可吟誦《蜀道難》中的詩句：

“噫吁戲，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天。”這樣可調動學生學習的積極性。講到文天祥時，可先引用詩句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，然后再講文天祥的抗元事跡。有意造勢，不是裝腔作勢，其需要教師真情投入，要用自身真情打動學生，這樣才能取得好的效果。

4 利用科學的教學手段吸引學生。在歷史教學中，教師可充分利用多媒體等教學手段進行授課，尋找最佳切入點，化抽象為具體。化虛為實，把歷史人物、歷史事件形象生動地展現在學生面前，創設良好的教學情境，調動學生的各種感官，進而有效激發學生學習興趣、求知欲望。如，在講《長征》一課時，靠口頭講述效果較差，學生缺乏直觀感受，很難體會當時紅軍的長征精神。教師通過播放多媒體課件《四渡赤水》《飛奪瀘定橋》《過草地》等，既能讓學生體會到紅軍不怕艱難險阻的大無畏精神，又能激發學生的學習興趣。

二、構建民主、平等、和諧的新型師生關系

1 運用真摯的愛調動后進生的學習積極性。作為教師，應該把自己置于與學生平等的位置，在教學過程中，不能強迫、斥責后進生，對后進生應做到：回答問題優先，上臺演示優先，個別輔導優先，當面批改作業優先，解疑優先，以便更好地調動后進生的學習積極性。

2 運用生動的語言吸引學生。教師在備課時，應認真扎實地設計好授課語言，以用語言的魅力感染學生，將學生注意力引向教學之中。教師在授課時要做到：語調輕重結合，音調高低適中，抑揚頓挫、恰如其分，以使學生在輕松的心境下接受知識，在愉快的氛圍中提高能力。

3 運用積極評價激勵學生。在課堂教學過程中，教師及時地給予學生積極評價非常重要。教師可通過“你講得好”“你真棒”“老師想得沒有你全面”等語言激勵學生，這種積極評價能夠激發學生的學習興趣，同時也能夠促進師生情感交流。

4 以教師的人格魅力影響學生。“學高為師，身正為范。”教師作為課堂教學的組織者、主導者，其人格魅力是一種巨大的精神力量。對學生具有很強的示范作用。教師應處處為學生作表率，要用自身人格魅力影響學生。

編輯：孟剛