充分挖掘生活資源激發學生寫作熱情

[關鍵詞]作文教學；生活資源；多讀多練；寫作熱情

[中圖分類號)G633.3 [文獻標識碼]A

[文章編號]1004-0463(2011)11(B)-0087-01

高中新課程的實施，對每一位一線教師而言都是一次機遇和挑戰，如何解讀新課改、新教材，則需要在教學實踐中不斷反思和總結。新課程要求教師要充分利用本地本校本班資源，開展本土化教學，將語文學習生活化，社會生活語文化，不僅要將生活的內涵引入語文課堂。還要將語文學習向生活的廣闊天地拓展延伸，使學生的語文學習與生活都充滿人文情懷。同時要求教師教會學生留意生活。留心觀察身邊的人和事，還要求教師要引導學生找到語文學習與生活之間的聯系，在生活的大課堂里愉快地學習語文，并運用語文知識解決生活中的實際問題，讓學生在生活中學習語文，在語文學習中了解生活、體驗生活。

那么，怎樣才能把語文教學和學生的生活實際聯系起來，從而激發學生的寫作興趣?下面，筆者就結合自己的教學實踐，談幾點粗淺的認識。

一、開發利用生活資源

地處偏僻的少數民族地區，經濟文化的落后使學生的眼界不夠開闊，認識水平大受限制。作為語文教師的我們常常苦于學生接觸的新鮮事物少，視野狹窄，寫作內容貧乏，打不開思路。但有了新課程的精神理念作指導，我們欣喜地發現，我們有太多的生活資源可以開發，我們有太多的少數民族文化值得去關注和謳歌，我們有著自己的地域優勢。

學習完《語文必修3》的第四單元科普說明文后，筆者給學生布置了一篇作文。借鑒課文的說明方法說明當地出產的名貴藥材——冬蟲夏草。要求學生首先搜集有關冬蟲夏草的寫作素材。素材搜集的渠道有二：一是查找文獻記載；二是向當地熟悉冬蟲夏草的人了解其習性特點。這時有學生說，我們班來自農村的幾位同學挖過冬蟲夏草。經調查，果真如此，筆者便讓這幾位同學準備一下，在下一節課上重點發言。

在第二天的作文課上，他們交流了自己掌握的有關冬蟲夏草的資料，也讓其他同學明白了原來在我們的身邊處處都有學問。

同學們發言后，筆者因勢利導，要求學生在自己擁有素材的基礎上，把今天這幾位同學的發言內容補充進去，寫成一篇完整的作文。并把其中優秀的三篇推薦給了校刊。很快校刊刊登出了這幾位同學的作品，并作為說明文的范例向大家介紹。

這次作文課使筆者受益匪淺，由于受地域的限制，我們的學生無法及時地感受到現代科技給生活帶來的便利與快捷，也無法感受城市人群快捷而多變的生活節奏，但我們擁有廣博的大自然，擁有獨特的地域民情，而這又是現代人最渴望的，它也值得我們好好挖掘并歌頌。

二、精心指導。多讀多練

有不少語文教師在指導學生作文時，大談如何布局謀篇，如何確立中心，講寫作技巧等，殊不知，收效甚微。著名作家巴金說：“什么是技巧?我想起一句俗話：‘熟能生巧”’。指導學生作文，理論不必講得過多，應該是開門見山，二言兩語，點擊要害即可。要讓學生注意，在寫作時，要真實生動，以情動人。持之以恒，多讀多練。“讀”在于“借”。教師在教學中要引導學生養成愛讀書的習慣，讀書可以借鑒，讀的文章多了。鑒別能力提高了。作文水平也就相應提高。教師要從多方面進行指導：比如，指導學生讀一些外國名著以及童話、故事、詩歌等。寫作的實踐性很強，因此讀練必須有效結合。教師在指導學生多練時，要掌握好時間和方法，不能占用過多的時間，不能加重學生負擔。

生活是作文的源頭活水，生活的一切時間和空間都是學生學習的課堂。教師應讓學生們盡可能地親近生活，從豐富多彩的生活中汲取營養，培養他們的寫作興趣，使他們從封閉的“要我作文”向開放的“我要作文”轉變。同時，教學有法，但無定法，貴在使用新法。語義教師只要認識到位，引導得法，鼓勵創新，讓學生用眼睛與心靈觀察生活的原貌，真誠地擁抱生活的亮麗多彩，進行個性化的寫作，有創意地表達，那么，學生的寫作熱情定會激發。

編輯：郭裕嘉