在小學數學教學中強化素質教育

[關鍵詞]數學教學；素質教育；學生；興趣

[中圖分類號]G623.5 [文獻標識碼]A

[文章編號]1004-0463(2011)11(B)-0076-01

數學是一門基礎課程，它不僅簡化了我們的生活，更是量化了我們的思維，是我們學好所有理科類學科的第一步。所以。在小學數學教學中教師不僅要教會學生如何算。還要教會學生如何用數學的思維來思考問題，運用數學知識解決生活問題，以強化學生的素質。

一、以學生為主體

小學義務教育階段的數學課程，它的基本出發點是促進學生的全面、協調發展。小學數學教學不僅應考慮到數學本身的特點，而且應遵循學生學習數學的心理規律，強調讓學生從自己的生活經驗出發，將實際問題抽象成數學問題進行解決與應用。這樣學生才能在解決數學問題的同時，在思維模式、綜合能力等多方面得到發展。

1 興趣是最好的老師。無論學習什么學科，興趣是最重要的。在小學數學教學中，對學生學習興趣的培養更是重中之重。數學的學習是枯燥的，如果教師沒有引導好學生，那么會給日后的教學工作帶來消極的影響。所以，在教授數學知識之前，教師應運用學生身邊的生活實例來告訴學生學習數學的作用以及數學給生活帶來的便利。這樣，就會讓學生對數學產生興趣，從而更好地學習數學。

2 以提問促思考。數學的基礎知識，從數字的認識到分類再到應用，都需要在小學階段掌握，但一味的灌輸會讓學生產生抵觸心理，因此，教師要學會用提問的方式來引發學生的思考。這種方式可以達到使教師與學生交流的目的，教師從學生的回答中能了解學生的學習情況，這有助于教師以后對學生實施個性化教育。

3 利用假設開拓思路。數學學習中。對于同一道題可能有兩種、三種，甚至是多種解題方法。到底用哪種方法比較好，對其他的方法如何教授，是教師要在數學教學中必須掌握的。

例如，服裝廠生產服裝125000件，原計劃25天完成，工作5天后，技術改進，工作效率是原來的4倍，完成這批服裝可提前幾天?

按照一般的解題方式，解題步驟為：原計劃每天生產服裝125000+25=5000(件)，工作5天后剩下125000-5000x5=100000(件)，改進技術后每天生產5000x4=20000(件)，剩下的服裝要100000÷20000=5(天)完成，因此可提前25-5-5=15(天)完成。

可見，一般的解題方式需要五步才能完整地將這道題解答出來。可是如果我們再換一種思維，用假設來解這道題，就不會這么繁瑣了。

假設原計劃每天的工作效率為“1”，那么先工作5天的工作量為“5”，工作5天后剩下的工作量為“25-5”，改進技術后，工作量為“4”，根據以上的假設，就可以得出：25-(25-5)÷4-5=15(天)。

這兩種方法都可以解出這道題。但是相比較就可以看出，第一種方法雖然容易理解，但是過于繁瑣；第二種方法利用了假設，解題過程就簡捷多了。所以，教師要將兩種方法都教給學生，讓學生自己比較，從而幫助學生形成屬于自己的解題思路與解題技巧。

二、以素質培養為目的

在應試教育模式下，教師往往忽略了對學生素質的培養。但在當今社會，只有擁有良好的素質才能適應日益激烈的競爭。所以在小學數學教學中，教師要有意識地培養學生的素質，鍛煉他們的能力。

1 從認識入手。學生通過學習、交流會形成自己的看法與認識，并總結出更好的學習方法。教師要利用這種規律，從認識人手教會學生學習數學。數字的認識，從整數到小數都有一定的規律，如何掌握這種規律，就需要教師和學生共同交流、學習。這樣才能讓學生有深刻的認識，并進一步激發學生對以后學習分數、有理數等數學知識的興趣。

2 發現規律，掌握技巧。有些學生能夠在現有的知識基礎上發現一些規律，并能用這些規律掌握更多的知識。數學知識是融會貫通的，教師要引導學生在學習時發現其中的規律，尋找其中的變化。如，在“角度”的學習中。初級階段要求學生掌握180°角以內的畫法。可是有的學生會思考1900角該怎么畫。對于學生的這種思維，教師要給予肯定。并鼓勵學生以這種思維來學習數學，然后對他們的問題給予正確的回答。這不僅給學生以后的學習做好了鋪墊，而且也對他們以后的數學學習產生了積極的效果。

編輯：劉立英