我們,還有多少想當然

班里有個學生叫李立，人長得精干機靈，做事很利落。但上英語課不是睡覺就是說話，成績很不好。期中考試，李立的英語成績又是倒數的幾個人之一。看著堵心的成績，想到他平時上英語課時的表現，我想當然地認為這個“差生”該到狠狠收拾一頓的時候了。

下午自習課前，我收集了李立的多個證據，準備在自習課上集中火力抨擊他。自習課前十幾分鐘，英語課代表來抱本子，我隨口問她：“李立這個學生怎么樣啊?總成績在全班哪兒了?”不料這個女同學竟羨慕又欽佩地說：“老師，李立數理化可厲害了，總成績全班第八!他只有英語不行。”“啊，第八名，不可能吧?”我有些不相信。“老師，我這兒有剛從老班那里拿來的成績冊，您看看吧。”課代表順手從拿的書里抽出一張紙遞過來，我接過一看李立果然是第八名，英語成績在一堆高得驚人的數理化成績中顯得很扎眼。剎那，我為他那點英語成績臉紅了。那點可憐巴巴的分數似響鼓重錘般敲打著我：這一點分數，我有沒有責任?其他科目都很好，為什么他獨不愛學英語?這份“不愛學英語”的排斥力里，有沒有我給的一點外力?一連串的問號使我自習課上準備狠批他的念頭動搖了。如果此時我去批評他，是不是只會讓他更煩更不愛學英語?換位思考中，我不由改變了主意。

自習課上，我笑容滿面地走進教室，開門見山大張旗鼓地對李立說：“你真聰明啊，李立，數理化成績唯你獨尊呀。總成績也不錯哦!”見慣了我對他嚴肅以待的李立可能沒想到我會表揚他，先是愣了一下，繼而紅了臉笑了。

“請你把對數理化的興趣和學習方法對大家談談吧。”我真誠地邀請他，他好像沒想到意料中的-一頓批評會變成這樣溫和的經驗之談，不由得兩眼放出驚喜的光芒，局促不安中開始說起學習數理化的方法來。他說得很仔細，班上同學聽得很認真。侃侃而談中顯然有超常發揮，口才很不錯。末了他還表態說愿幫大家學好數理化。我和全班同學對他的講演給予了熱烈的掌聲。然后我又說：“很好，保持這樣的勁頭下去，大學沒問題。但你有沒有想過，這樣的好成績可能會因某一弱勢學科而致總成績大受影響?”我先揚后抑大彎輕拐，凹到了想說的地方。李立反應敏銳：“怎么不擔心，害怕死了，就是不開竅。老師，讓楊品談談她學英語的方法吧。”看來，他是英語尖子楊品的“粉絲”，如此期盼，我怎能拒絕?“楊品，把你如何‘品味’英語的方法給大家說說唄。”玩笑聲中，楊品大大方方談起了如何學英語……

我沒想到，本來準備大搞批判的會竟然變成了經驗懇談會。學生們可能也沒料到以往的暴風驟雨竟變成了和風細雨，全班都在認真聆聽著。我索性一不做二不休，讓大家崇拜的各學科“偶像”一一上臺亮相，談學習經驗，氣氛頓時熱烈無比，“偶像”們滔滔不絕頭頭是道……

這以后，李立對英語的學習態度有了明顯轉變，看得出他在竭力實現他說過的“英語要達八十分”的話。每每看到他的努力。我都會慶幸自己沒有想當然地去批評他，否則會多么傷害他呀!或許會毀了他對英語學習的信心也未可知。常常，一個人對他人的傷害往往是從為了他人好而出發的，孰不知這種片面之見害了多少人啊!所以，不曾了解全部，未曾得知真相前，不要想當然地去干你認為是為他人好的事，誰知道我們想當然的“好心”里會有多少“釘子”深深傷害他人。所以，現在我更愿意通過自己的接觸去感知和體驗他人，而不愿輕信他人的主觀意見，也許，這是成長的結果，但絕對是成熟的經驗之談。

感謝我的學生讓我有了這點認識。