談“以生為本”的班級自主管理

[關鍵詞]班級管理；“以生為本”；管理方針：管理方案

[中圖分類號]G635.1

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004-0463(2011)11(B)-0030-01

班級管理必須突破以“教師為中心”的傳統管理模式，樹立“以學生為中心”的新型管理模式，使學生成為班級管理活動的主體。這種管理模式有利于學生自主、自律及民主意識的增強。班級是學生實現成長的重要基地，提高學生班級生活的質量和建設良好班集體是學校工作的重要任務。

一、明確班級管理現狀。確立自主管理方針

在現行的班級管理中通常存在以下傾向：只重視相對集中的階段性的主題型大活動，忽視每天在每個班級都存在和必須的日常事務；只重視小助手——少數班干部的培養，忽視每個學生在班級管理中的作用。造成的局面就是班主任整日忙碌于班級瑣事。班主任工作負擔加重，多數學生缺乏主人翁意識，常處在被動服從的位置，缺乏管理與自我管理的意識和能力。

另外，班級管理的實踐證明，幾十個人的班級，僅靠一個或幾個教師管理是不行的，關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個學生做到既是被管理的對象，又是實施管理的主體，達到“管是為了不管”的目的。教師應當讓學生自己主動控制和協調班集體、小組、非正式團體、個人以及各種環境、物質因素；應當改變以往以教師為中心的管理模式，實現班級管理改革。

班級管理的改革首先是班主任和教師的教育觀念、管理觀念的變革，在新的指導思想下，去制訂班級目標，改革組織體制，建設班級文化，促進學生發展。我認為，班級是學生自主管理的場所，是學生自主生活的場所，是學生自主發展的場所。學生的自我管理涉及面很廣，對象可以是人也可以是物。可以在課堂內也可以在課堂外、校外或者家中。

二、班級自主管理的方案

蘇霍姆林斯基說過，真正的教育是自我教育。班主任應該給學生提供一個自主管理、自主教育的機會，讓學生自我成長。我校學生的自主管理，主要是利用班級常規管理的強制、認同及內化形成，對學生進行行之有效的行為訓練：利用班級文化由學習型到文化型的建設，對學生進行思想及學習方法的有效教育；利用班級活動對學生的學習及心理開展層層深入的教育引導，最終達到學生自主管理的目標。

1 利用班級常規管理，內化學生有效行為。常規管理制度是各個學校進行班級管理的有效措施之一。我校有效地把這一“硬管理”轉化為“軟管理”，從而更大限度地促進了班級建設。那就是由原來班主任的“硬管理”轉化成由學生自己進行的“軟管理”。

2 創建班級文化。完善自主管理。班級文化是構成班集體最有活力的基礎，體現班級管理的風格。班級文化能將學生的個人行為積極地融入班級集體行為，對學生具有潛移默化的正面引領作用，它憑借學生的自主活動深入到每一個學生的心靈。

營造班級精神文化氛圍。班級精神文化主要體現在班風。首先，要在班內營造輕松愉悅的精神環境。為學生營造愉悅的人際關系氛圍。隨著學生年齡的增長，學生的自主能力也隨之增強，在班里學生間的大小事都有“班級友協”解決，班級成立形式各樣的自主管理小組，讓學生達到相互教育和自我教育的目的。其次，要在班內營造和諧的心理成長環境。其目的在于培養學生健康而平和的心態，利用學生敏感的心理理智施教。

3 開展班級活動，形成班級自主教育序列。活動是學生思想品德發展的源泉與基礎，是班級工作的核心內容。班主任精心指導一個又一個成功的班級活動，也就積累了班級管理的經驗。豐富多彩的自主活動是班級管理的重要組成部分。班主任確定活動主題。學生自己選擇活動內容和方式。逐步形成班級自主活動序列。達到自主管理。

班級序列活動包括結合重大節日、紀念日如清明節、母親節等開展思想教育活動。另外，也可根據班級日常學習生活情況，抓住時機，開展活動。如對上網熱、追星熱、消費熱等作深入討論；開展助困行動，比學趕幫，“你快樂我幸福”，“同在一個班”等活動。還可以利用學校團支部，團隊宣傳日活動內容來發掘題材。

編輯：董向東