作文如做人,貴在一個“真”

[關鍵詞]作文教學；現狀；根源；真實

[中圖分類號]G633.34

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004—0463(2011)08(B)—0062—01

現在的中考作文．“話題作文”滿天飛．經眾多備考專家的倡導．大散文寫作形式成了中考作文的流行色，議論時事、談說文化、調侃人生、感悟生存成了文章的主要內容．這就讓學生作文變得假、大、空，成為一個頑癥。

而在實際的作文教學上，由于時間的急迫．加上作文評卷上的粗糙．教師普遍追求學生作文形式上的標新立異。忽視內容上的真實與充實。學生作文中不時出現與作文無關的題記、小標題；學生在平時的作文訓練中。看到作文題目，首先想到的不是如何立意、選材、謀篇布局，而是去找作文書．借而鑒之．從而導致學生作文千篇一律，走入死胡同。

造成此現象的原因是多方面的。作文課沒有教案，教師布置給學生的作文．由于其他課程的擠壓，學生也不做提前準備，等到要交作文時，便找來作文書一用，改頭換面變成自己的文章。對作文的評改．由于受到學校的行政干預，一學期必須評十多篇作文，而且是詳批詳改．既要有眉批又要有總批：既要指明中心，又要指出層次段落方面的問題：還要指出用詞造句方面的問題。再加上作文講評占時多，教師也沒時間講評，學生將作文當成了負擔，教師也將作文當成了負擔。

在作文評價中，作文如讓學生互閱。便認為是教師不負責任的表現，教師也不敢讓學生互改，教師改作文的結果是將學生的作文改得面目全非．學生的作文變成了教師的文章．有時甚至是全盤推翻．學生在作文中看不到寫作的出路。有很多學生一提到作文，就產生畏懼心理，產生依賴心理，依賴于作文參考書，從模仿走向全盤照抄。另外，在許多學生看來，小人物、小事情、小感受很難表達大道理、深思考，這就使得學生寫不出高質量的作文。在作文教學中．教師忽視了對學生作文內容真實性的關注．只是一味地訓練形式、擬題技巧。

要改變此現狀，首先，教師要轉變觀念，關注學生的情感。作文如做人，要關注學生真實的生活。因為真實的也是最美的，寫文章是一項很自然的活動，無需造作，想說什么就寫什么，把自己的真情實感寫出來，就是文章。為什么有些學生能寫出豐富多彩、形象感人的作文，是因為他們在說自己想說的話，寫出了自己感受最深的東西．用打動過自己心靈的東西去打動別人。其次，教師還應創設一定的情景，讓學生體驗情感生活，體驗之后．要不斷積累情感。寫作是運用語言文字表達和交流的方式，所以作文要貼近學生實際，讓學生易于動筆，如果沒有生活做基礎，那作文便是一堆文字的符號，空洞乏味，死水一潭。教師應讓學生從平凡的、普通的事物中發現生活的真諦．讓學生產生與眾不同的情感共鳴。此外，我們還應盡可能地為學生提供寫作的有利條件及廣闊的空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達，鼓勵說真話、實話。作文的目的在于表達見聞．與他人交流。每個人經歷不同，觀點、情感也就不同．寫作文時自然就不會抒發不同的情感。因而，教師要善待學生的寫作、激發學生的真實情感，平時多做開放性的寫作練習．讓學生多寫觀察筆記，內容不作限制，自由命題，自由立意，“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，讓學生真正在寬松的心境下展示自我。經過多次嘗試練習，學生在寫觀察筆記時．就能坦誠地打開心中的大門，張開想象的翅膀，作文就有了靈氣，就有了活力。我們修改這樣的筆記．便可感受到一顆顆富有朝氣、充滿活力的心靈。

作為教師而言．對學生作文要采取鼓勵的態度．以欣賞的眼光看待學生的作文。因為在教學實踐中，學生的習作難免稚嫩，但只要學生的作文是真實的．是出于自己的真情流露，那就應該加以鼓勵，培養學生的自信心：學生的自信心提升了．就會“我手寫我心”。

如果我們改變了作文教學的策略，用鼓勵性的語言評點學生作文，讓學生用真實的生活來寫作，就一定能打開學生的寫作思路，激發學生的寫作激情，也就一定能看到學生流暢的語言文字和學生們心中最美、最純、最豐富的內心世界。