圖式理論在英語閱讀教學中的應用

[關鍵詞]英語教學；閱讀；圖式理論；語言圖式；內容圖式；結構圖式

[中圖分類號]G633.41

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004—0463(2011)08(B)—0037—01

一、對圖式理論在英語閱讀教學中應用的研究

圖式理論對英語閱讀理解起著非常重要的作用。魯姆哈特認為，在閱讀理解中，圖式可以起到六個方面的作用：一是幫助消化吸收文章的內容：二是幫助推論．以重新組織原始信息；三是調節注意力對重要信息的處理：四是有條不紊地記憶：五是對信息作出概括；六是全面了解文章。

二、圖式理論在高中英語閱讀教學中的實際運用

1．圖式理論中文化圖式的運用。英語閱讀并非一個簡單、被動的解碼過程。在閱讀過程中，比起閱讀材料的語言難度．閱讀者原有的知識結構——圖式更為重要。因此，在高中英語閱讀教學中．教師指導學生建立新圖式、激活原有圖式、鞏固和完善相關的圖式非常重要。筆者認為．文化圖式在高中英語閱讀教學中有著重要的作用。文化圖式是指儲存于讀者頭腦中的文化背景知識．包括風土人情、習俗、歷史等內容。閱讀過程主要是讀者利用已知信息對語篇進行預測．然后進行證實或否定，最終達到對語篇了解的目的。語言知識掌握得較好的前提下，背景知識越豐富，頭腦中建立的圖式就越豐富，越有助于讀者進行有效的閱讀；反之，如果不了解文化之間的差異性，就會引起理解上的困難，從而造成言語表達和言語理解上的困難。因此，教師不僅要使學生習得必要的語言知識．還要通過多種方式幫助和指導學生建構豐富的文化圖式．如鼓勵學生收聽英語廣播、觀看原版的英文影視作品、大量閱讀英文書籍等，使學生的文化圖式得以擴展。特別是觀賞原版的英文影視作品可以幫助學生增長有關的文化背景知識．這些畫面會儲存于學生的記憶中，閱讀文章時它們會再現于學生的大腦中，激活學生大腦中相應的文化知識，幫助學生理解語篇。

2．語言圖式、內容圖式和結構圖式對閱讀教學的促進作用。圖式閱讀理論認為，讀者的閱讀能力由三種圖式決定：語言圖式、內容圖式和結構圖式。語言圖式在完成文字解碼的同時激活了與之相關的內容圖式和結構圖式．這三種圖式的調用以及調用的速度決定了一個人閱讀能力的高低。高中生閱讀水平的差異主要來自于三個方面，一是語言知識．二是背景知識，三是閱讀技巧和策略。因此，要提高學生英語閱讀的效率．圖式閱讀理論起到了很好的促進作用。筆者在多年的教學實踐中總結出以下幾點經驗。第一，語言圖式。要想調用任何一種閱讀圖式，學生必須具備一定的語言知識．語言知識的不足會妨礙學生閱讀能力的提高。因此．教師的首要任務是幫助學生掃除語言學習障礙，向學生系統地介紹詞匯知識．以提高學生學習和運用英語詞匯的能力。同時，教師要讓學生學會總結和歸納語法規則的方法，培養學生自主學習與探究的能力，讓學生通過語篇更好地掌握語法知識，從而完善語言圖式。第二，內容圖式。教師可以采用多媒體教學手段，利用圖片、幻燈片、影像資料等。一方面，可以提供最新的信息；另一方面，可以生動地給學生介紹英美文化知識．增加對文章背景知識的介紹．進一步完善學生的內容圖式。第三，結構圖示。在閱讀教學中，學生在讀一篇文章時，往往將注意力過多地集中在一些具體問題上．而對文章的印象支離破碎。筆者認為重視文章結構，建立文章的結構圖式能夠有效地避免上述現象的發生。掌握文章的結構有助于學生把握文章的脈絡．使學生站在一定的高度上理解文章，而不會將注意力只集中在解決個別問題上。

三、結語

圖式理論指導下的高中英語閱讀教學改變了傳統閱讀教學模式，在語言、內容和結構三個方面有序地展開教學．是一種具體的、系統的、可操作性的閱讀教學手段。圖式理論指導下的高中英語閱讀教學能使閱讀教學的內容更加豐富．形式更加靈活。