在數學教學中怎樣培養學生的創新能力

[關鍵詞]數學教學；創新能力；培養

[中圖分類號]G633.6

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004—0463(2011)08(B)—0033—01

創新能力是一種運用已學知識，在實踐活動中舉一反三，突破原有思維限制，推陳出新的能力。培養學生的創新能力，在數學教學中有重要的意義。筆者認為，可以從以下幾個方面培養學生的創新能力。

一、創設寬松、平等、競爭、合作的教學氛圍

寬松、平等、競爭、合作的教學氛圍，是創造性思維孕育的搖籃。要使學生積極、主動地探求知識，發揮創造性．首先必須改變課堂上教師是主角．少數學生是配角．大多數學生是觀眾的教學模式。教師要意識到學生是學習的主人，并鼓勵學生與自己一起參與教學活動。其次競爭和合作有利于學生多向交流，取長補短，增強參與意識。因此，教學時、教師要根據教學需要適時讓學生競爭或合作。

二、培養學生思維的敏捷性

思維的敏捷性是指思維活動的速度．它反映了智力的敏銳程度。解決數學問題，始終離不開計算，離不開分析與思維。這就要求學生要有敏捷的思維，并在其的引領下迅速發現、分析和解決問題。那么，如何培養學生思維的敏捷性呢?筆者認為可以從以下三個方面抓起：

首先．培養學生記憶的條理性。記憶的條理性是思維敏捷性的基礎，因為只有記憶有條理，才能在思維過程中實現思維的敏捷性。思維的敏捷性要求準確地掌握所學知識，并且達到融會貫通．這樣才能在處理問題時迅速而準確地找出所需要的知識。

其次，培養學生的數學直覺能力。直覺能力就是能在紛繁復雜的事實和材料面前敏銳地覺察到某一現象所具有的重大意義。進而預見重大發現和創造的可能性。法國數學家龐卡萊認為，數學直覺實際上是一種選擇能力，本質上是某種“美”的意識或“美感”。所以，培養數學直覺能力要從數學的和諧美人手，培養學生對數學簡潔美、統一美、對稱美的認識。

三、培養學生創新的興趣

1．利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養學生的創新興趣。在教學中，適時出示難度適宜的問題．引起學生的認知沖突．進而引領學生發現新問題．激發學生解決問題的強烈欲望。學生因興趣而學，而思維。并提出新質疑，他們就會自覺地去探索，去創新。

2．合理滿足學生好奇的心理．培養創新的興趣。學生都有強烈的好奇心理，教學時，教師應提供恰當的機會，讓學生感受成功的喜悅，這對培養他們的創新能力是有必要的。

3．利用數學圖形的美，培養學生的興趣。生活中大量的圖形，有的是幾何圖形本身．有的是幾何圖形組合．它們具有很強的審美價值，在教學中應充分利用圖形的線條美、色彩美，使學生感受到數學之美，進而產生創新興趣。

四、要適時呵護學生創新的勢頭

1．正確對待學生出現的錯誤。教師要認識到，學生出現錯誤是正常的。但要分清錯誤產生的原因，是因為馬虎，還是因為理解不正確。教師要在搞清學生出錯原因的基礎上，幫助學生糾正錯誤。對因不良習慣而產生錯誤的學生，教師要及時幫助其糾正：對因理解不正確而出現錯誤的學生．教師要及時進行輔導，查漏補缺，使其盡快彌補知識的缺失。

2．多給學生一些鼓勵，少一些責斥。心理學研究表明．鼓勵、表揚、贊許、肯定等表揚性的語言能引起大腦皮層的愉悅感。因此，在教學中．教師要善于發現學生的閃光點．并及時鼓勵、表揚他們，以增強其學習的信心。

3．保護學生的好奇心。好奇是思維的源泉．創新的動力。正因為好奇，學生才有了創新的欲望，這種欲望就是求知行為在學生頭腦中點燃的創新思維的火花。因此，在教學中，教師要對學生好奇的表現給予肯定和鼓勵。

總之，學生創新能力的提高并非一朝一夕之事，只有師生共同努力．才能得到實現。