讓電影資源為教學添風采

一、挖掘電影資源在語文教學中的教育功能

（一）培養教師隊伍，提高語文學科教學效益

在中央電教館和省電教館的指導下，我們開展了國家級級電影課題子課題的研究，從立項、開題報告，到過程跟蹤、指導以及最后的總結、驗收，都按照規范的程序和要求進行操作，提升了自身的教科研水平，推動了學校教科研工作的科學化和規范化。

（二）開發課程資源，挖掘主題課例，編寫校本教材

語文課程資源的開發，就是要尋找一切有可能進入課程，并能與語文學科教育教學活動聯系起來的資源。電影是不具學科分類的第八藝術，它能很好地與學科教學進行整合，為教育教學服務。語文語言藝術的特點決定了語文學科是電影資源的最大受益者。

（三）改變學習模式，提高學生素質

用優秀電影資源提高學生素質，能讓學生形成直接面對學習資源的學習模式，在對比欣賞電影和文本后，開展閱讀、寫作、說話等系列活動，促進學生語言表達、文字表達、體態表達等各種表達能力，促進學生對世界的感知和文化交流，培養學生創造性思維、動手能力和形象思維能力，全面提高學生綜合素質。

二、利用電影資源，豐富課堂教學

在傳媒文化日益發展的今天，影視文化對學生有極大的吸引力。當代心理學研究表明，視、聽、演等活動的綜合運用，比單純的課堂說教有利于學生對文章的掌握和理解，也有利于豐富傳統、單調的課堂教學形式。

（一）導入激趣，營造氛圍

只要學生感興趣，就能有效提高語文課堂的教學效果。例如，《失街亭》一文中，大家關注的應該是文章的標題——街亭。為什么這個名不見經傳的街亭那么重要呢？為什么諸葛亮兵出祁山，北伐中原，竟因街亭失守而宣告失敗？這時可用電視連續劇《三國演義》中司馬懿與張郃談論有關諸葛亮北伐必經之路的影片片斷，使文本內容形象化、生動化。

（二）復述情節，揣摩文本

高中語文所選文章，相當一部分為古今中外名著的節選。例如，《歐也妮·葛朗臺》節選了“搶奪梳妝匣”、“誘騙繼承權”和“臨終抓法器”三個精彩片斷。我們可節選電影《歐也妮·葛朗臺》中相關片斷讓學生欣賞，并讓學生用自己的話復述觀看的內容。

（三）配音模擬，訓練說話

觀看影片，復述情節，有利于學生在較短時間內掌握整部作品。要感悟影本語言的魅力，體會影視配音演員的不易，就得根據精彩課文的精彩片斷進行配音模擬。

三、建議與反思

電影資源雖然包羅萬象，又生動形象，但也不是萬能的。電影語言有它自身獨特的魅力，關鍵在于我們怎樣利用好電影資源。我們在使用時，既要有吃苦的準備、共享的胸懷，又要有文、影本之分和前瞻的意識，同時要注意以下四個問題。

（一）提升語文課堂效益的課題意識

課題帶動戰略，是我校提升教學質量，提高教師素質的一項重大舉措。為此，2004年12月，本人主持的國家級電影課題的子課題《柘榮一中電影資源與語文教學的整合》經中央電教館批準正式立項，并在教科室的指導下，課題組嚴格按照實施方案開展工作，重點做好三方面工作：結合教材，做好常規選片、看片工作；圍繞重要作家、作品，開展主題課例研究；發揮個人特長，制作電影課程與語文學科教學整合的課例等。

（二）增強語文教學內涵的資源意識

電影從誕生之日起，生產了無數優秀的影片，各種題材、各個領域，幾乎無所不包。面對如此豐富的資源，面對這種近乎完美的藝術表現形式，我們以課程資源開發的眼光，尋找一切有可能進入課程，并能與語文學科教育教學活動聯系起來的資源。

（三）注意把握文學與影視的不同

了解影視創作的基本方法，重點把握啟人心智的題材創意、引人入勝的人物塑造、扣人心弦的敘事表達、具體形象的場面細節、復雜跳躍的蒙太奇結構等，弄清文、影本之分，能更好地賞析電影，理解文本，提升閱讀和欣賞水平。

（四）要用鑒別的眼光為語文教學服務

閱讀畢竟是閱讀，不能用電影代替文本閱讀，因為電影一般說來只有一個半小時，即使是電視連續劇也不可能涵蓋整部作品，更何況為了吸引觀眾的眼球，電影一般都需改編，更別說那些“戲說”的影視劇了。要知人論世，正確評價作家作品，我們就不能離開原著本身。

（節選自《學周刊》）