關(guān)于中學(xué)生物奧林匹克競賽的幾點思考

國際生物奧林匹克競賽于1990年舉行首屆比賽，我國未組隊參加。以后每年舉行一次，第二、三屆我國均派出觀察員參加，從1993年起至今，我國每年均組隊參與，且屢屢摘金奪銀，成績輝煌。與此相配套銜接，我國國內(nèi)現(xiàn)行中學(xué)生物學(xué)奧賽已有三個層次：省級預(yù)賽、全國聯(lián)賽、全國奧賽。目前，國內(nèi)各級賽事人氣火爆、如火如荼。如全國聯(lián)賽作為選拔各省市中學(xué)生參加全國中學(xué)生物學(xué)競賽的一級賽事，每年都吸引了幾十萬中學(xué)生參與。這無疑為我國中學(xué)生物教學(xué)提供了一個新的契機，對及早發(fā)現(xiàn)生物科學(xué)人才、為我國生物科學(xué)事業(yè)發(fā)展補充后備力量、激發(fā)和調(diào)動廣大中學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的熱情等。但客觀地說，相對比較成熟的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科奧林匹克競賽，各類生物競賽起步晚，無論是在理論層面，還是在實際操作經(jīng)驗上，都存在著許多不足。如很多中學(xué)生參賽積極性雖然很高，但較為盲目；教師輔導(dǎo)的專業(yè)性、效率性不夠高；各省市，及至全國的一等獎總是被少數(shù)地區(qū)或少數(shù)學(xué)校長期壟斷。長此以往，必然會挫傷廣大中學(xué)生甚至教師的積極性，影響中學(xué)生物競賽的健康發(fā)展。筆者認(rèn)為，要做好中學(xué)生物的各類競賽工作，須把握好以下幾點。

1 關(guān)于參賽選手的選拔

1.1把握好報名選手的心理

根據(jù)筆者多年組織競賽的體會，參加生物奧賽的學(xué)生中，大多數(shù)是為了更好地學(xué)好中學(xué)生物課程，拓展自己的知識面，為高三階段參加生物單科高考或理綜考試做好準(zhǔn)備，真正作為興趣、愛好、特長，立志參加各類競賽的學(xué)生還是少數(shù)。兼顧到這些層面，在班級編排、教學(xué)內(nèi)容選擇與整合等方面都要注意要有針對性，因材施教。

1.2做好宣傳發(fā)動工作

要在全年級甚至全校積極開展宣傳工作，特別注意宣講生物奧賽的意義，真正讓學(xué)生知道生物奧賽學(xué)習(xí)與生物課本知識學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。特別教師要請以往獲獎學(xué)生與廣大學(xué)生做好交流工作，讓他們明白：奧林匹克生物學(xué)不是大學(xué)的生物學(xué)，因為它的內(nèi)容并不超出中學(xué)或中學(xué)生所能接受的范圍，因而完全可能學(xué)好；但它又不是中學(xué)生物學(xué)，因為它的內(nèi)容又高于我國現(xiàn)行的中學(xué)生物學(xué)教學(xué)大綱和教材的要求，因而要學(xué)好，一定要付出一定的努力。同時，奧林匹克生物學(xué)是一種活的、動態(tài)的生物學(xué)，相對于更新時間較長的中學(xué)生物教材，它與現(xiàn)代生物學(xué)的聯(lián)系更加緊密，并將新的知識、思想與方法融于其中。這對一個現(xiàn)代中學(xué)生來說，拓寬現(xiàn)代科技知識，增強自身科學(xué)素質(zhì)也是非常重要的。

1.3報名方式

可以通過學(xué)生自愿報名與教師推薦相結(jié)合的方法。為了保護廣大學(xué)生的自發(fā)性和積極性，開始報名時教師不能有過多的限制條件。當(dāng)報名人數(shù)較多時，可通過一定形式的選拔考試進行篩選，做到公開、公平、公正的競賽原則。教師推薦方式可以極大調(diào)動被推薦學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而推薦時的主要依據(jù)是平時生物科的學(xué)習(xí)成績及學(xué)生對生物學(xué)科的愛好情況。

2 培訓(xùn)方法

2.1準(zhǔn)確把握知識范圍與試卷特點是輔導(dǎo)工作的前提

以全國聯(lián)賽例，可采用高校《普通生物學(xué)》教材。理論部分所占比例大概為：普通動物學(xué)10％，普通植物學(xué)10％，生理衛(wèi)生10％～20％，高中生物學(xué)中，遺傳、生理、進化、生態(tài)等共占60％～70％。關(guān)于實驗，從2010年起全國生物學(xué)聯(lián)賽取消各省分會組織的實驗考試，改為在理論試題中設(shè)計一定比例的實驗筆試題。試題共分為四部分，所占比例大致為：細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)共25％，植物和動物的解剖、生理、組織和器官的結(jié)構(gòu)與功能共30％，動物行為學(xué)、生態(tài)學(xué)共20％，其余為遺傳學(xué)與進化生物學(xué)、生物系統(tǒng)學(xué)。試卷只采取不定項選擇題一種形式。試題按學(xué)科分類，單選與多選混排，每小題只標(biāo)明分值，不標(biāo)是否單選或多選(但多數(shù)題可從題干中判斷出單選或多選)。答案完全正確才可得分。

2.2教練研究歷年競賽試題是輔導(dǎo)工作的核心

盡管有關(guān)競賽說明中規(guī)定了考試內(nèi)容，但這些規(guī)定線條非常粗，在具體組織考試內(nèi)容時，有時出入相對較大。因而，對競賽試題進行研究，進而總結(jié)出競賽命題的特點與規(guī)律，就顯得尤為重要。事實上，研究性教學(xué)是教師提高各類教學(xué)質(zhì)量的根本，而研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)。教師只有對全國聯(lián)賽中試題進行深入細(xì)致的研究，歸納、總結(jié)出考試的主要內(nèi)容，才能做到在輔導(dǎo)時心中有數(shù)，有的放矢。如奧賽內(nèi)容中，哪些是一般了解的，哪些是必須掌握的，哪些是學(xué)生最可能忽略的。只有對這些了如指掌，才能使輔導(dǎo)工作達到事半功倍。參賽學(xué)生面臨高考，時間非常寶貴。那種交給學(xué)生幾本大學(xué)教程，不加選擇地布置大量習(xí)題，無疑是對參賽學(xué)生的摧殘，也注定了不可能取得理想的成績。

2.3教練不斷學(xué)習(xí)、探求規(guī)律是輔導(dǎo)工作的關(guān)鍵

作為中學(xué)生物教師，教練平常接觸的多是中學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科基礎(chǔ)知識，而作為奧賽內(nèi)容，不少已涉及大學(xué)教材內(nèi)容，因而，培訓(xùn)生物奧賽的過程也是教練自我學(xué)習(xí)提高的過程。作為教練，不僅要對自己的知識結(jié)構(gòu)進行總結(jié)，還要注意知識的不斷更新。縱覽近年來的全國聯(lián)賽試題，可以發(fā)現(xiàn)，不同內(nèi)容的知識的考查特點與要求相對穩(wěn)定。如有的內(nèi)容重基本知識的識記，有的重研究方法及過程的考查，有的重能力的靈活運用。針對不同考查內(nèi)容，教師要選擇不同教學(xué)方法與時間投入。

2.4走出去，請進來

針對中學(xué)教師對大學(xué)教材研究的深度不夠，輔導(dǎo)學(xué)生的能力有限等問題，適時請高校教師進行專題輔導(dǎo)是在短期內(nèi)提高生物競賽輔導(dǎo)水平的重要手段。如關(guān)于生物化學(xué)內(nèi)容，中學(xué)教師理解不是很透徹，講授很難到位，學(xué)生難以聽懂。但對大學(xué)教師而言，講授這方面內(nèi)容就是“小菜一碟”。為了使學(xué)生掌握較高的生物學(xué)實驗技能，走進高校實驗室成為中學(xué)生物競賽輔導(dǎo)的重要途徑。植物根莖葉的切片、初生、次生結(jié)構(gòu)的觀察，花的解剖等植物實驗；動物中無脊椎動物如蚯蚓、蝗蟲、克氏螯蝦、河蚌的解剖；特別是有關(guān)植物生理、遺傳學(xué)、生物化學(xué)等實驗，中學(xué)實驗室往往不具備開展的條件，只能借助于高校實驗室才能完成。學(xué)生在高校教師的指導(dǎo)下，自己完成實驗，進一步突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠初步掌握一定的研究方法，運用所學(xué)的生物學(xué)知識和掌握的生物學(xué)技能，對日常生活和社會生產(chǎn)實踐及實驗中的生物學(xué)問題提出自己的看法，并有解決問題的方法、途徑。

3 處理好與中學(xué)生物教學(xué)的關(guān)系

3.1生物課堂教學(xué)要提升能力要求，彰顯學(xué)科特色

生命現(xiàn)象作為自然界最復(fù)雜的現(xiàn)象，生物課堂理應(yīng)以能力教學(xué)為主。由于現(xiàn)行生物高考中識記內(nèi)容占有一定比例，因而，中學(xué)生物課堂教學(xué)中知識性內(nèi)容的灌輸仍屢見不鮮。在各類生物奧賽中，試題主要以能力立意為主，屬純知識性識記的內(nèi)容較少。隨著新課標(biāo)的實施，高考命題中能力要求比例逐年加大。因而，在平常的生物課堂教學(xué)中，廣大教師要突出學(xué)科能力、方法、學(xué)科思想的教育，豐富的課堂內(nèi)容、良好的教學(xué)方法、生動的教學(xué)場面能夠全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生更加熱愛生物學(xué)。這樣，把學(xué)科教學(xué)與生物奧賽有機結(jié)合起來，既有利于高考，也有利于生物奧賽人才的選拔與培訓(xùn)。

3.2準(zhǔn)確定位中學(xué)生物教學(xué)與生物奧賽

生物奧賽的出發(fā)點是對一部分學(xué)有余力的學(xué)生進行的特長教育，開發(fā)那些學(xué)有所長的同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能，滿足個性化發(fā)展。但生物奧賽的基礎(chǔ)是正常的健康的中學(xué)生物基礎(chǔ)教育。因而，決不能片面夸大生物奧賽的作用與意義。