創新能力是創造力的核心，是創造教育著力培養的最可貴的思維品質，包括創造性形象、直覺能力、洞察能力、預測能力和捕捉機遇的能力等。筆者結合政治課教學的現狀談談培養學生的創新能力。

一、循循善誘，因勢利導激發學生創新能力

心理學家認為“學起于思，思源于疑”，宋朝著名教育家陸九淵說過“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。創新能力的興趣是從問題情境中來的，思維是從問題中開始的，敢于分析問題正是創造性思維的原動力。因而，教師應非常重視設疑。教師應在教學過程中設置有關的疑問向學生提出，以引導學生積極分析問題，啟發學生思維，調動他們的學習積極性和自覺性，培養學生尋找問題和解決問題的能力。

現在我國經濟有了很大的發展，人民生活水平也有了很大的提高，再提倡勤勞節儉還有必要嗎？讓學生從縱向和橫向兩個方面來考慮這個問題。通過學生討論分析，學生自己得出結論：從縱向看，現在我國經濟雖然有了很大的發展，人民也解決了溫飽問題，有些地區還達到了小康水平，但我國人口多，底子薄，基礎差，社會主義現代化建設也需要大量的財力、物力。從橫向看，我國與發達國家相比，還有很大的差距，所以，我們現在仍然要保持勤勞節儉的品德。

通過設疑，激發了學生學習“勤勞節儉”的積極性，從而也收到了良好的教學效果。

二、教師要營造良好的創新能力氛圍和環境

一個寬松和諧的教育教學氛圍的形成取決于教師的民主意識，培養學生的創新能力，尤其需要民主的氣氛和相對自由的空間。學生思維活躍，知識面開闊，求知欲強，勇于發表自己的見解，這就要求老師要充分尊重學生的個性，積極評價，建立起一種平等、信任、理解和互相尊重的和諧師生關系，創造民主和諧的課堂教學環境。在這樣的環境中，學生消除了膽怯和依賴心理，可無拘無束地發現自己，表達自己的思想、認識和情感，提出不同觀點，發表不同見解，充分展示自己的個性特征，勇敢地進行思考，追求最大限度地發揮創新能力。要創設民主、和諧、寬松、自由的氛圍就要做到：一是承認差異，允許學生犯錯。二是要用發展的觀點看待學生。我們強調提供條件，創造環境，在學生掌握知識的同時，通過有效的訓練，促使知識內化，達到了解知識、運用知識、創造性學習的目的。

三、全方位多角度拓展學生創新能力的空間

營造良好的情景是進行創新素質教育的重要環節，在政治課教學開展創新教育之中，要特別重視創設教育的良好情景。這樣，可以拓展學生創新能力的空間。創設情景主要有以下幾個方面：一是用生活來展現情景。二是用音樂渲染情景。教師在教學中，選用恰當的音樂對學生產生強烈的感染力，容易引起學生情感的共鳴，拓展學生想象思維的空間。三是用圖畫再現情景。四是利用幻燈、電腦等創設情景。

四、學生要學以致用，全面理解創新能力

理論聯系實際，在政治課教學中適時地引入相關的時政材料，將時政教育與思想政治課教學相結合，能使學生對所學的知識深刻領會，將來也會很好地運用。

例如，在講法律課時，將“根據公訴機關的指控，自1992年開始，余振東與中國銀行開平支行原行長許超凡、經理許國俊合謀，利用中國銀行聯行資金管理上的漏洞，違規占用廣東省轄聯行賬戶的大量資金，并通過偽造有關賬冊平賬的手段，貪污公款8247萬美元，據為己有，用于其在境外設立的私營公司。同時，余振東還伙同許超凡、許國俊采取假借企業之名向中國銀行開平支行申請貸款，套取巨額聯行資金，挪用巨額資金1.32億美元，人民幣2.73億多元，港幣2000萬元，用于其在境外設立的私營公司的經營，并從中獲得公司分紅等非法利益共6730萬港元，全部用于個人炒賣外匯、股票以及賭博等個人消費”這段材料和有關的法律條款讓學生閱讀，并讓學生自己分析三個問題：一是本案例中主刑應是什么？附加刑應是什么？二是通過這一案例說說我國法律有什么特點？三是這一案例對我們青少年有什么啟示？以此來引發學生的思維，讓學生自己當一次小法官，由于學生對有關的法律知識有所了解，因而他們都能積極地發言，最終學生們一直認為：在本案例中，主刑應是判處許振東有期徒刑，附加刑應是沒收個人財產。這與廣東江門市中級人民法院對許振東受賄案做出的一審宣判：“余振東犯貪污罪、挪用公款罪被判處有期徒刑12年，并處沒收其個人財產100萬元”的結果基本相吻合。通過這一案例，學生們還分析出我國法律的特點是對全體社會成員都具有普遍約束力，任何人無論職位高低都要遵守國家法律，做一個有高度法律觀念的好公民。

創新教學教師必備的教學觀念和具體的教學行為。思想政治教學永不枯竭的生命力在于創新。因此，我們在政治課教學中，要努力培養學生的創新能力，從而達到優化課堂教學過程，切實推進素質教育的目的。

（作者單位：河南省平頂山市第八中學）