提高美術(shù)課堂活動有效性之我見

【內(nèi)容摘要】美術(shù)課堂活動在素質(zhì)教育大潮中求新求變，但有效性日益受到質(zhì)疑。在課堂上開展的活動雖花樣繁多，但對課堂推進(jìn)和學(xué)生掌握知識有益的不多。在課堂教學(xué)中，如何落實課堂有效性呢？本文就從幾種常見課堂活動的表現(xiàn)出發(fā)，按這幾個步驟闡述，望能為教師開展有效性的課堂活動提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)課堂活動有效性參與教學(xué)

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的主體性，提倡學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。作為一門強(qiáng)調(diào)動手、觀察、探究和表現(xiàn)技法的專業(yè)學(xué)科，課堂活動就顯得尤為重要。德國教育家第斯多卡曾說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)、鼓勵。”[1]那么，初中美術(shù)教學(xué)如何響應(yīng)素質(zhì)教育實施新課程改革，在課堂活動之中既有美術(shù)知識，又能體現(xiàn)美術(shù)的學(xué)科特性，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，并且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。結(jié)合自身的工作經(jīng)驗來談一談對初中美術(shù)課堂活動的一些認(rèn)知和理解。

一、什么是課堂活動的有效性

所謂課堂活動，是指在美術(shù)課程教學(xué)中，結(jié)合課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與到游戲、示范、模擬、表演、討論、合作等活動中去，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種課程實施方式。在很大程度上，課堂活動是將老師在課堂上要做的事，化解為細(xì)膩的操作步驟，讓學(xué)生去嘗試，去體會，去完成，最終實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。

那么，什么是有效的課堂活動呢？課堂活動的有效性是指在教學(xué)活動中，通過充分的課堂活動，有效的完成教學(xué)內(nèi)容，并取得良好的教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。[2]通過這個活動不僅能讓學(xué)生有實實在在的收獲，而且讓學(xué)生有情感體驗和技法能力的提高，這是高層次的教學(xué)境界，是美術(shù)教師教學(xué)藝術(shù)的集中體現(xiàn)。雖然有很多美術(shù)課確實熱鬧、活躍、氣氛很好，但學(xué)生往往只有新奇趣味，而沒有掌握知識，作業(yè)無法獨立完成，這樣只重形式的教學(xué)有沒有有效性呢？原因就是低效甚至無效的課堂活動。

二、無效的課堂活動有哪些表現(xiàn)

1．活動牽強(qiáng)附會，為了活動而活動。

案例：在學(xué)習(xí)《你我他》時，教材中的教學(xué)目標(biāo)倡議注重同學(xué)之間的禮儀教育，強(qiáng)調(diào)相互尊重。起初，在備課時設(shè)計了以“播放奧運(yùn)會主題曲《我和你》，讓同學(xué)們競猜歌曲的名稱，PPT背景是奧運(yùn)會時展開的2008個不同國家孩子的笑臉。”的導(dǎo)入。希望利用歌曲能集中學(xué)生的注意力，在評價笑臉時揭示課題。在課堂的實施中畫面效果很好，學(xué)生很投入。課后仔細(xì)推敲后，發(fā)現(xiàn)這樣的導(dǎo)入與最后的肖像畫創(chuàng)作很難產(chǎn)生直接聯(lián)系，也激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)素描、學(xué)習(xí)描繪肖像的興趣，隨后環(huán)節(jié)銜接比較生硬。后來，輾轉(zhuǎn)選擇以繪畫教師的自畫像來導(dǎo)入，起到了更好的課堂效果。

如果導(dǎo)入設(shè)計處于一種盲目的狀態(tài)，為了活動精彩而加設(shè)活動，顯得牽強(qiáng)的同時難以更好的發(fā)揮課堂活動的作用。

2．活動與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生層次不匹配。

案例：以《書籍的封面設(shè)計》一課為例，課程教學(xué)目標(biāo)定位在“以文字為主題設(shè)計封面作品”。其實本意是以文字作為主要設(shè)計的對象，通過文字的大小變化與色彩達(dá)到封面布局的均衡和對稱。在教學(xué)設(shè)計中更多的是關(guān)注“文字”，導(dǎo)致在課堂活動的處理上發(fā)生了錯誤。將教授環(huán)節(jié)的重點放在“美術(shù)字如何書寫”上，作業(yè)布置成了“以美術(shù)字為主題的封面繪畫”。教學(xué)目標(biāo)的偏差直接導(dǎo)致課堂活動的失敗，在忽視排版布局的情況下作業(yè)顯得雜亂無序，而且因為沒有關(guān)注初中生美術(shù)功底現(xiàn)狀，作業(yè)形式顯得幼兒化。表面上看，學(xué)生似乎進(jìn)行了活動，但實際上他們只是在“炒冷飯”。這樣的課堂活動從教學(xué)目標(biāo)上已經(jīng)出現(xiàn)偏差，注定是無效的。

3．活動沒有組織，引領(lǐng)和總結(jié)。

案例：《遠(yuǎn)古的呼喚》是湘美版教材中少數(shù)的幾篇“綜合·探究”類的課程。由于在每一屆學(xué)生中都會改變課程設(shè)置和教學(xué)手段，深刻的體會到：越是課堂活動多，自由度高，學(xué)生參與程度高的課程，越是要注意課堂活動的組織、引領(lǐng)和總結(jié)。

第一次，我選擇兩課時完成：一節(jié)課為小組制作，一節(jié)課為小組表演。但課堂活動過分強(qiáng)調(diào)表演，結(jié)果就像一場鬧劇。學(xué)生的感受就是貼上幾片樹葉相互取笑一下，課時就結(jié)束了。教學(xué)目標(biāo)難以體現(xiàn)，課堂活動沒有章法。

第二次，我從面具著手，欣賞與范作結(jié)合讓同學(xué)們根據(jù)劇情設(shè)計制作道具。同時在作業(yè)展示階段穿插入各組對自己劇本的修改和感悟，為第二課時打下基礎(chǔ)。到了表演階段，設(shè)置不同評分比例來控制課堂活動的表演、道具和紀(jì)律等方面，取得了滿意的教學(xué)效果。

第三次我嘗試著從課堂主導(dǎo)者的“崗位”上退下來，嘗試交給學(xué)生去完成，最大程度發(fā)揮學(xué)生主體性。讓他們介紹自己的道具、制作環(huán)節(jié)和環(huán)保特色，并結(jié)合海報設(shè)計讓學(xué)生來宣傳自己的作品。

可見課堂活動在于合理的課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程，老師的組織、協(xié)調(diào)、激勵和評價都要服務(wù)于預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。沒有老師的穿針引線、組織和引導(dǎo)，就談不上課堂教學(xué)活動的有效。

4．活動形式單一，缺乏創(chuàng)新。

案例：在區(qū)級公開課《橋》中，以材質(zhì)分組協(xié)作的課堂活動策略取得了不錯的教學(xué)效果。這種方法場面宏大、熱火朝天、形式多樣，很符合課堂的要求，以致往往慣性以這種模板來組織課堂活動。這樣的思維定勢會阻礙教師在課改中探究有效課堂活動的努力，使課堂活動逐漸失去它的魅力，課堂效率也大打折扣。

三、在課堂活動中，如何落實課堂活動有效性

課堂活動的有效性關(guān)鍵在于教師的精心揣摩和認(rèn)真實踐。實施課堂活動必須在明確教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)想作業(yè)形式和理清結(jié)構(gòu)主線之后做到三個“適應(yīng)”，才能起到點石成金的推動作用。

1．要與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)

所有的課堂活動必須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，為學(xué)生更好的理解掌握美術(shù)知識、理念和技法服務(wù)，這是前提也是宗旨。在布局課堂活動前，應(yīng)選擇有效的活動模式，對學(xué)情反應(yīng)和教學(xué)效果進(jìn)行預(yù)設(shè)，并能根據(jù)最優(yōu)化的原則加以組合。利用提問、討論、模擬和示范充分調(diào)動學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂體驗和美術(shù)的主體性。在活動過程中針對課堂生成做出及時反應(yīng)，加強(qiáng)教師在活動過程中的指導(dǎo)作用的同時，才能高效的完成教學(xué)內(nèi)容達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。

2．要與教學(xué)環(huán)節(jié)相適應(yīng)

課堂活動是教學(xué)環(huán)節(jié)的“推進(jìn)劑”，教師設(shè)計活動內(nèi)容首先要以有效性為原則做適當(dāng)取舍。一切從提高學(xué)生課堂活動效率出發(fā)來選擇具體策略。其次，要強(qiáng)調(diào)課堂活動的遞進(jìn)關(guān)系。要給學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展留有一定的空間，逐步深入，充分調(diào)動學(xué)生思維。而教師在課堂活動中要發(fā)揮引導(dǎo)和組織作用。善于調(diào)節(jié)課堂氛圍、梳理課堂脈絡(luò)、階段總結(jié)活動成果。最終，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢將課堂教學(xué)效果和價值最大化。

3．要與學(xué)生特點相適應(yīng)

課堂活動要考慮不同學(xué)段學(xué)生的特征和學(xué)生的實際水平。只有貼近學(xué)生實際的活動，才是有效的課堂活動。學(xué)生是課堂活動的主體，而不是教師，活動效果的好壞，最終也體現(xiàn)在學(xué)生的身上。好的課堂教學(xué)猶如一場精彩的球賽，最高境界就是大家關(guān)注不到裁判的存在但比賽流暢的進(jìn)行。在預(yù)設(shè)課堂活動時，首先，要讓全體學(xué)生參與進(jìn)來。只有全過程參與，才能達(dá)到全班學(xué)生共同進(jìn)步；其次，教師在課堂教學(xué)中及時接受來自學(xué)生方面的反饋。這種反饋可以是學(xué)生的狀態(tài)，也可以是活動效果，從而及時調(diào)整策略，最終尋找到適應(yīng)學(xué)生特點的活動項目。

法國教育學(xué)家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒，一直到精神生活運(yùn)動的根。”

美術(shù)的魅力在于發(fā)現(xiàn)美的過程，美術(shù)老師魅力所在是學(xué)生的“開門人”，而課堂活動就是每個美術(shù)教育者手中金燦燦的“鑰匙”。讓我們用好課堂活動這把“金鑰匙”，為學(xué)生開啟藝術(shù)的大門。

【參考文獻(xiàn)】

[1]第斯多惠的現(xiàn)代教育思想.北華大學(xué)學(xué)報，2002.3.1

[2]美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）解讀.北京師范大學(xué)出版社，2002.05

（寧波東海實驗學(xué)校#8195;浙江寧波）