創(chuàng)型式兒童想象畫課堂的設(shè)計與實踐

【內(nèi)容摘要】創(chuàng)型式兒童想象畫課堂，是關(guān)注兒童自身的聯(lián)想、想象，關(guān)注教師通過圖片等媒介進(jìn)行視覺引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)作中思維和造型融合的課堂教學(xué)。本文主要通過三大方面來闡述：（一）融匯——創(chuàng)型式兒童想象畫課堂的流程設(shè)計；（二）重組——創(chuàng)型式兒童想象畫課堂的活動形態(tài)；（三）入意——創(chuàng)型式兒童想象畫課堂的價值表達(dá)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)型式 兒童想象畫

對兒童進(jìn)行想象畫創(chuàng)作教學(xué)是培養(yǎng)其獨創(chuàng)精神和能力的重要手段。然縱觀現(xiàn)行兒童想象畫教學(xué)，卻普遍存在以下現(xiàn)象：

1．天馬行空型——隨意想象

從兒童創(chuàng)作的想象畫來看，最為多見的還是天馬行空——隨意想象的作品：第四冊《奇特的夢》，全班39位學(xué)生，其中33位學(xué)生的作品都是屬于天馬行空型的，占了84.62 % 。

2．思維局限型——假意想象

兒童有了一定的繪畫基礎(chǔ)之后，就很容易把新產(chǎn)生的藝術(shù)直覺在藝術(shù)創(chuàng)作活動中壓制下去，使自己的藝術(shù)思維局限在原有的模式中。因此，在兒童科幻畫作品中局限在太空、宇宙飛船之類的畫面比比皆是。

3．思型隔離型——言語想象

兒童是天真而富有想象力的，圍繞主題的想象，答案豐富多采。一旦要求用繪畫形式來表達(dá)，就會變得無從下手。主要原因是他們的思維與造型表現(xiàn)能力相互脫離。

所謂創(chuàng)型式兒童想象畫課堂，是關(guān)注兒童自身的聯(lián)想、想象，關(guān)注教師通過圖片等媒介進(jìn)行視覺引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)作中思維和造型融合的課堂教學(xué)。

一、融匯——創(chuàng)型式兒童想象畫課堂的流程設(shè)計

在創(chuàng)型式兒童想象畫課堂的流程設(shè)計中始終將各個環(huán)節(jié)相互融匯，讓孩子很好的去自我體驗。

1．課堂流程

（1）情景誘導(dǎo)：生動的故事、有趣的游戲和設(shè)置疑問等，都不失為很好的誘導(dǎo)方式，情境誘導(dǎo)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。

（2）原型想象：在情景誘導(dǎo)的過程中，學(xué)生被激發(fā)的思維和想象，用畫筆表達(dá)出內(nèi)心世界最初的想法。

（3）賞析拓維：通過欣賞相關(guān)作品，包括同伴作品，并從繪畫元素深入解讀，以拓展學(xué)生的思維空間。

（4）形式關(guān)聯(lián)：以賞析拓維為基礎(chǔ)，進(jìn)行想象畫的形式發(fā)展，通過夸張、變形和組合等藝術(shù)手法轉(zhuǎn)化成新的圖像形式，實現(xiàn)形式的再造和創(chuàng)造。

（5）新型重構(gòu)：鑒于以上形式關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)，學(xué)生對主題有了更深刻的解讀，將自己內(nèi)心的情感，以新的造型形式進(jìn)行再創(chuàng)作，新型重構(gòu)其實就是學(xué)生再創(chuàng)造的過程。

（6）展評激創(chuàng)：以各種形式展示學(xué)生的作品，強調(diào)新形象的有效評價，能讓學(xué)生在體驗成功的同時獲得自信，激發(fā)再創(chuàng)造的靈感。

2．課堂特點

（1）重思維聯(lián)結(jié)

在創(chuàng)型式兒童想象畫課堂中注重思維聯(lián)結(jié)。讓學(xué)生有一個最初的作品呈現(xiàn)，再通過相關(guān)作品的欣賞拓寬學(xué)生的思維，然后融入自己的想法，運用夸張、變形和概括等藝術(shù)手法通過再創(chuàng)造，呈現(xiàn)獨創(chuàng)性的作品。

（2）重形象重構(gòu)

在創(chuàng)型式兒童想象畫課堂中注重形象的重構(gòu)。新型重構(gòu)的過程也就是兒童再創(chuàng)造的過程，在此過程中反映出兒童心智的成長，兒童對形象重構(gòu)的能力，體現(xiàn)了兒童的自我成長。

（3）重兒童本意

在創(chuàng)型式兒童想象畫課堂中注重兒童的本意。在第一環(huán)節(jié)中：幫助學(xué)生獲得親身體驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望；在二至五環(huán)節(jié)中：確立了學(xué)生的主體地位；在最后環(huán)節(jié)中：是對兒童作品的肯定和對兒童再創(chuàng)造的激勵。

二、重組——創(chuàng)型式兒童想象畫課堂的活動形態(tài)

兒童的天性是充滿幻想的，那是創(chuàng)造不可或缺的源泉。但兒童因為對世界的體驗和認(rèn)知需要不斷的豐富和提升，才能更好地發(fā)揮其創(chuàng)造力。在課堂活動中表現(xiàn)在教師對學(xué)生想象思維的引導(dǎo)和重組的過程。

1．內(nèi)容推進(jìn)式想象

孩子就喜歡表達(dá)單一的事物，比如：請學(xué)生去表現(xiàn)《蹦跑的動物》，絕大多數(shù)孩子就畫了一個或多個動物的形象，而這個動物在哪里蹦跑？為什么蹦跑？怎樣蹦跑？等一系列相關(guān)的內(nèi)容，則需要教師層層推進(jìn)式的引導(dǎo)，這樣孩子才能展開想象的翅膀，豐富創(chuàng)作的形式和內(nèi)容。

2．思維轉(zhuǎn)換式想象

兒童一旦有了生活經(jīng)驗和繪畫基礎(chǔ)，就很容易陷入原有的思維模式中，在他們的眼里太陽是紅紅圓圓的、大海是藍(lán)藍(lán)寬寬的。轉(zhuǎn)換兒童的思維，豐富兒童的想象，他們就能展示另類精彩的世界。如第一冊《我心中的太陽》首先可以通過轉(zhuǎn)換題目《哭泣的太陽媽媽》、《刷牙的太陽》等，然后，讓學(xué)生來想象這些太陽的特點又會是怎樣的？為什么會這樣？圍繞主題提出一系列相關(guān)聯(lián)的問題進(jìn)一步轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維。

3．原型變異式想象

任何一種創(chuàng)意，它的原型都來源于生活，給孩子提供一個參照物，并不單純讓他去模仿，而是希望他能在一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)上將其進(jìn)行變異衍生。第四冊《大家來運動》一課，用課件先展示一個站立的人，然后發(fā)生動作的變化，在每發(fā)生一個動作變化的時候都讓學(xué)生來猜猜他可能在干什么？四肢和關(guān)節(jié)發(fā)生了怎樣的變化？再把具體動作下的場景呈現(xiàn)出來。

4．情感升華式想象

讓孩子帶著情感去創(chuàng)造，才使藝術(shù)的生命得以延續(xù)并升華。第二冊《畫畫親近的人》課前讓學(xué)生去觀察自己身邊人的長相特點？去體驗和親近的人在一起時的感覺？體會他們的喜怒哀樂？這是一個讓孩子情感不斷升華的過程，也是成功創(chuàng)作的基礎(chǔ)。

三、入意——創(chuàng)型式兒童想象畫課堂的價值表達(dá)

創(chuàng)型式兒童想象畫課堂從孩子本意出發(fā)，讓孩子多用體驗的方式在創(chuàng)作中自由的表現(xiàn)自我、表現(xiàn)對世界的認(rèn)識。

1．生活體驗：創(chuàng)型式兒童想象畫課堂的建構(gòu)前提

羅恩菲德指出：富有創(chuàng)意的制作最重要的前提之一，便是體會經(jīng)驗。而經(jīng)驗是兒童對生活的自我體驗。在執(zhí)教《我的喜怒哀樂》一課之前，可事先讓學(xué)生回去對著鏡子做各種夸張的表情，觀察五官肌肉的變化等，并嘗試把它畫下來。

2．本意創(chuàng)造：創(chuàng)型式兒童想象畫課堂的建構(gòu)核心

在兒童的世界里也許存在天敵共處一室的畫面，這對成人來說覺得不可思議，但對孩子來說想象存在著智慧。讓兒童盡情地表達(dá)自己內(nèi)心的世界，是創(chuàng)型式兒童想象畫課堂教學(xué)的核心內(nèi)容。在一次創(chuàng)作《大手套的故事》中，有位學(xué)生創(chuàng)作了五幅畫面：一只手套落在了森林里；天空中飄起了大片大片的雪花；一只被凍的哆哆索索的小老鼠發(fā)現(xiàn)了這只大手套，就鉆了進(jìn)去；這時來了一只小花貓，小老鼠和它打招呼，讓它也躲進(jìn)大手套里；最后大手套里又來了好多小動物，把大手套擠得滿的。以“大手套暖暖的，大手套是大家的家！”肯定了他的創(chuàng)作。

3．適度示范：創(chuàng)型式兒童想象畫課堂的建構(gòu)基礎(chǔ)

心理學(xué)家和教育家承認(rèn)模仿是學(xué)習(xí)的一項重要因素。美術(shù)課堂中教師的適度示范，對學(xué)生來說就是一種模仿學(xué)習(xí)。但在美術(shù)課堂中老師什么時候做示范？做到怎樣程度的示范對學(xué)生來說是最有益的呢？這是教師實現(xiàn)有效課堂的基礎(chǔ)。

4．展示分享：創(chuàng)型式兒童想象畫課堂的建構(gòu)動力

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。它可以促使兒童形成良好的學(xué)習(xí)愿望。”因此在學(xué)生作品創(chuàng)作結(jié)束后，采用不同的方式進(jìn)行展示評價非常重要。

兒童想象畫，是一種藝術(shù)表達(dá)形式，更是一種孩子對世界的自我體驗。美術(shù)教育是一門對話的藝術(shù)，更是走進(jìn)孩子心靈的藝術(shù)，我們只有先讀懂孩子，才能更好的走進(jìn)孩子，才能聽到了孩子真切的聲音和愛世界的心跳。

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