論大學生學科信息素養教育的理論與實踐

摘要：在我國關于大學生信息素養教育的研究已經進行了多年了，但是關于大學生學科信息素養教育的問題還沒有引起大家的關注和重視，本文從學科信息素養的概念入手，較詳盡地論述了高校大學生學科信息意識教育、學科信息能力的培養和學科信息倫理修養等問題，闡述了加強大學生學科信息教育，提高大學生學科信息素養的重要性和教育實踐。

關鍵詞： 大學生 學科 信息素養 學科信息素養 教育

伴隨著信息技術的飛速發展和廣泛應用，信息正在迅速的滲透于社會、生活的方方面面，改變著人們原有的生活空間。人們也越來越感受到原有知識的不足和對新觀念、新理論的急迫的渴望。信息素養逐漸成為人們關注的焦點，培養具備一定信息素養的人才成為教育工作者的重要工作之一。隨著人們對信息素養的重視，國內外的學者專家對信息素養的研究也非常多，信息技術更新速度特別快，而在我國處于不同階段、不同地區、不同學科背景的學生們所具有的使用信息技術手段的能力是存在很大差距。而我們的研究又大多集中在中小學信息技術課程和大學生信息素養等研究中。很少能具體到某一專業，某一學科的研究，所以經常會缺乏針對性，對某一專業大學生的信息素養也就是學科信息素養教育還缺乏足夠的研究。

1、學科信息素養的概念

關于信息素養的定義，1974年美國信息產業協會主席保羅#8226;軻斯基首次提出“信息素養是人們在解決問題時利用信息的技術和技能。”隨著信息素養研究的不斷深入，對信息素養的界定也說法不一，但是，較為普遍的認為信息素養是個體能夠認識到何時需要信息，并且能夠對信息進行檢索、評估和有效利用信息的綜合能力。由此看來，信息素養的基本內容應該包括：首先要有信息意識，你有效地利用信息源，能對信息進行批判性的思考，并且把有用信息融合成自己的知識體系，并能主動鑒別各類信息，對所獲得的信息進行評價和分析，具有開發和傳播信息的能力等等。信息素養在當今這樣一個技術飛速發展，信息資源日益豐富的社會是一種非常重要的素養。在此基礎上，學科信息素養就是個體能夠認識到何時需要本學科的信息，并且能夠對學科信息進行檢索、評估和有效利用本學科信息的綜合能力。學科信息素養著眼于對學科信息的理解、分析、查找、評價和利用。學科信息素養主要包括學科信息意識、學科信息知識、學科信息能力和學科信息倫理道德等。具有學科信息素養的人能夠準確地解讀學科信息問題，能夠高效地獲取所需要的學科信息，能夠批判性地評價學科信息，能夠有效地分析與綜合利用學科信息，同時，具有學科信息素養的人知道有關學科信息技術的使用所具有的價值，并能在獲取和使用學科信息中遵守公德和法律，合理合法地獲取、使用和交流學科信息。由此我們不難發現，學科信息素養具有知識性、普及性和可操作性。[1]

2、學科信息意識與學科信息意識教育

在當前信息時代，大學生必須懂得如何獲取學科信息、處理學科信息，這一點是非常重要的。學科信息素養中的最為重要的部分之一就是學科信息意識，學科信息意識也可以稱之為學科信息素養的靈魂。學科信息意識主要包括：能認識到學科信息在信息時代的重要作用，對學科信息有內在的積極的需求；樹立在信息時代掌握學科知識、勇于創新的新觀念；對學科信息比較敏感、有敏銳的洞察力，能迅速有效地檢索到真正有價值的學科信息，并且善于從別人看起來是微不足道、毫無價值的學科信息中發現學科信息隱含的意義和價值，善于識別和評價學科信息的真偽，善于將學科信息與現實聯系起來，善于從學科信息中找到解決問題的關鍵。學科信息意識的特征主要表現為：

（1）學科信息意識的專業性。學科信息意識是涉及某一學科的信息意識，其信息意識明顯具有該學科的很強的專業性，它反映了該學科的某一個或幾個方面的專業信息。學科信息意識根據專業還可以劃分為不同的類型，如社會科學類、自然科學類等。

（2）學科信息意識的內在性。學科信息意識是人內在的是看不到的，只能通過人的行為、語言和對學科信息的應變能力反映出來。[2]

（3）學科信息意識的能動性。學科信息意識可以推動或阻礙人們對學科信息的認識，形成不同程度的學科信息意識水平。學科信息意識對學科信息的判斷力具有指導作用。

（4）學科信息意識的敏感性。學科信息意識決定人們對學科信息的反應程度，對學科信息具有特殊的敏銳的感受力，能敏銳地捕捉學科信息，并善于從別人看似司空見慣、微不足道的學科信息現象中發現有價值的學科信息。

在學科信息迅猛增長的知識經濟時代，每個人都不可能在學校教育中掌握終身需要的知識，培養大學生學科信息意識，教他們如何學習是最重要的，“授人以魚，不如授人以漁”。培養大學生收集、利用、判斷、分析、處理學科信息的能力，形成大學生學科信息意識是當務之急。對大學生進行學科信息意識教育，主要是指學科信息獲取與傳播意識、價值意識、道德意識、安全意識、保密意識、法治意識、經濟意識和污染意識教育。[3]

3、學科信息能力及其培養

學科信息能力是指人們有效利用信息設備和學科信息資源獲取學科信息、加工處理學科信息以及創造新的學科信息的能力。這種能力是人們終身學習的能力，也是信息時代人們重要的生存能力。

（1）學科信息的獲取和識別能力及培養

在我們所處的這個信息時代，獲取有用的學科信息，已經成為人們學習和工作必須擁有的技能之一。當然首先必須具有現代信息工具的使用能力，這是我們開展信息工作的首要前提。而要在學科信息的“海洋”里準確、高效地獲取我們所需要的學科信息，并非易事!學科信息的來源是多種多樣的，獲取學科信息的方法也是多種多樣的，我們要學會根據問題確定學科信息需求和學科信息來源，選擇恰當的方法獲取學科信息，掌握獲取網絡學科信息的主要策略與技巧，并能合法地獲取網上學科信息。掌握學科信息價值判斷的基本方法，提高鑒別與評價學科信息的能力，自覺識別和抵制不良學科信息，學會利用現代信息交流渠道廣泛地開展合作，解決學習和生活中的問題。[4]

（2）學科信息的加工處理能力及培養

學科信息加工處理是對原始信息進行篩選、判別、分類、排序、計算和研究、著錄和標引以及編目和組織的過程，也是學科信息綜合、情報研究、數據挖掘和信息預測等加工處理活動。通過上述環節的一系列操作構成二次學科信息。學科信息加工的作用是要在傳遞學科信息之前，消除那些虛假、偽裝的學科信息；變初始的、零亂的成為規則的、有序的。一條學科信息的價值如何，關鍵看對自己有多大的作用。如果你對紛繁復雜的學科信息進行有效地整理和加工，自己的感知系統就有了選擇性、方向性，就可以在眾多的一般性學科信息中敏銳地發現別人看不到的機遇。這樣你就能在有限時間內掌握更多有價值的學科信息，找到更多的發展機遇。加工可以使學科信息更全面、更系統，加工可以使你更熟練地駕馭學科信息，加工可以使學科信息的實用性更高，加工可以揭示出隱含的深層學科信息。學科信息加工是發現機遇、把握機遇的方法，是我們應具備的重要本領。

（3）創造、傳遞新的學科信息的能力與培養

目前，網絡學科信息資源發展迅猛，網絡學科信息資源日益膨脹，已經發展成為具有多種形式和類別的一個極具價值的學科信息源。然而由于網絡學科信息發布的自由性和隨意性，缺乏必要的質量控制和過濾管理機制，這就給我們利用網絡學科信息帶來極大的不便，這就需要確立一定的指標去評價學科信息資源的質量。在分析、評價、處理學科信息的過程中，綜合學科信息的要點容易產生一些新的想法，形成新的認識，并且追求新發展、探索新規律、創立新學說、積累新知識。 重視學科信息，利用學科信息是現代社會和經濟迅速發展的一個很重要的原因，創造者及時、準確地獲取所需要的學科信息，可使其開闊眼界、及時了解新情況、發現新問題、啟迪智慧、成功地進行前人所未進行的創造。一切創新活動都是在前人積累的知識基礎上進行的，利用了已有的知識，包括理論、事實、數據、方法等。從而達到創新學科信息，即創新知識的目的。[5]

4、學科信息倫理修養

學科信息倫理是指人們從事學科信息生產、加工、分析研究、傳播、管理開發利用等學科信息活動的倫理要求、倫理準則和倫理規范，以及在此基礎上形成的新型的倫理關系。 構建一個健康發展的學科信息社會，個體的學科信息倫理修養是至關重要的。各種學科信息倫理原則只是提出了抽象的要求，要想把原則轉化為主動諾守的行為，在很大程度上將取決于個人的倫理素質，即學科信息倫理修養。對于當代大學生來說，學科信息倫理修養尤其重要。他們是未來學科信息社會的中堅力量，他們的學科信息素質決定著整個社會的信息素質。所以，培養大學生的學科信息倫理就成為發展健康信息社會的關鍵了，應該積極利用各種渠道培養大學生正確的倫理觀。除了營造有利于學科信息倫理道德傳播的社會環境之外，培育學科信息倫理修養的最關鍵之處在于個體的道德意識。只有把學科信息倫理修養提升到這一水平，才能使道德意識真正扎根于每個大學生的心里。

總的來說，在當今的信息社會，如果一個人缺乏學科信息素養，也就是缺乏捕捉學科信息、有效地使用學科信息、迅速發現新的學科信息的能力，就很難在激烈競爭的社會環境中求得發展，也很難成為國際通用型的、思想開放的人才。一個人獲取學科信息的本領，除了受到工作環境和工作性質的影響外，與從小所受到的教育也有很大關系，所以，加強大學生的學科信息教育已顯得非常重要，通過加強學科信息教育，提高學生的學科信息素養。[6]

參考文獻：

[1] 張厚生，袁曦臨.信息素養[M].南京：東南大學出版社，2007（3）：10-14

[2] 任友群等.教師教育信息化的理論與實踐[M].上海：華東師范大學出版社，2009（10）：50-61

[3] 柯平.信息素養與信息檢索概論[M].天津：南開大學出版社，2005（6）：27-33

[4] 王吉慶.信息素養論[M].上海：上海教育出版社，1999(7):81-84

[5] 周佩，楊劍.試論教師學科信息素養：價值、結構、獲得[J].情報探索，2010(5):21-23

[6] 王麗娟等.網絡環境下大學生信息素質教育途徑[J].現代情報，2010（10）：150-152