中職對(duì)口單招班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教學(xué)對(duì)策

中職對(duì)口單招考試是指面向職高、技校、中專(zhuān)畢業(yè)生組織的高校入學(xué)考試，通過(guò)單招考試，考生可以進(jìn)入高等院校進(jìn)一步深造，并且和參加普通高考入學(xué)的考生享有同等的待遇。目前，江蘇省的對(duì)口單招考試形式是語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)三門(mén)文化課成績(jī)加上專(zhuān)業(yè)技能成績(jī)和專(zhuān)業(yè)理論成績(jī)。

單招考試是高考制度的一種重要組成形式，單招班的教學(xué)工作也是職業(yè)類(lèi)學(xué)校的教學(xué)管理的重中之重。但由于現(xiàn)行的中考制度，職校的招生工作是在普通高中招生完成之后再進(jìn)行的，往往很難招到優(yōu)秀的學(xué)生。如何在現(xiàn)有生源的情況下進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，是我們一線(xiàn)教師必須面對(duì)的問(wèn)題。

一、對(duì)口單招班學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)生偏科嚴(yán)重

不少學(xué)生之所以沒(méi)能考取普通中學(xué)，并不一定是他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，而往往是由明顯的偏科，不少學(xué)生就是在數(shù)學(xué)上拉下了成績(jī)。高中的數(shù)學(xué)和初中的數(shù)學(xué)在思維水平上對(duì)學(xué)生的要求更高，由于有升學(xué)的要求，也有相當(dāng)?shù)碾y度，對(duì)于這些曾經(jīng)在數(shù)學(xué)上失敗過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的難度更大。

2.缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

在人們長(zhǎng)期的觀(guān)念中，職業(yè)中學(xué)就是學(xué)生踏上社會(huì)前的過(guò)渡站，在這里學(xué)好學(xué)差都影響不大，也不會(huì)影響到以后的工作。這樣的想法不光學(xué)生有，很多家長(zhǎng)也這么認(rèn)為。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性，僅僅以完成任務(wù)為目的去學(xué)習(xí)，對(duì)老師所講的知識(shí)不求甚解，也沒(méi)有好問(wèn)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。

3.學(xué)習(xí)方法落后

進(jìn)入職高后，很多同學(xué)沒(méi)能立即適應(yīng)中職的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，仍舊用初中的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)高中的知識(shí)。初中老師會(huì)要求學(xué)生跟著自己轉(zhuǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)性，題目的類(lèi)型也很常見(jiàn)，有些甚至出現(xiàn)過(guò)多次。高中老師會(huì)對(duì)概念、性質(zhì)、定理進(jìn)行講解，使學(xué)生重在理解其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法。如果學(xué)生沒(méi)有真正理解，僅靠代公式來(lái)解題，往往事倍功半。

4.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

由于中考的壓力，使學(xué)生的初中生活變得非常緊張，來(lái)到職高后，這里似乎是他們宣泄釋放的好去處。由于沒(méi)有了目標(biāo)，不少同學(xué)開(kāi)始上課睡覺(jué)，課后抄作業(yè)，完全是一幅混畢業(yè)的狀態(tài)。甚至一些數(shù)學(xué)成績(jī)突出的同學(xué)也會(huì)放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這種情況在男生身上尤為明顯。這些不正確的人生觀(guān)世界觀(guān)使他們很難在今后的道路上取得成功。

二、應(yīng)對(duì)措施

1.重視非智力因素

影響中職學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)除了智力因素和基礎(chǔ)之外，非智力因素也是一個(gè)重要的原因。非智力因素主要包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格。在智力水平接近的情況下，非智力因素的差異對(duì)成績(jī)的影響是十分明顯的。

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)即把原來(lái)老師、學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的自我需要，從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的努力學(xué)習(xí)是對(duì)今后人生道路的鋪墊，即使是在職校也有光明的前途。既可以通過(guò)單招考試實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢(mèng)想，也可以學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，掌握一技之長(zhǎng)，立足于社會(huì)。

（2）增強(qiáng)學(xué)生信心。職高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)是他們學(xué)習(xí)中的薄弱科目，長(zhǎng)期以來(lái)都有著失敗的經(jīng)歷。如何使他們重拾信心，也是我們教學(xué)中所要關(guān)注的問(wèn)題。教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，使他們感受到成功的喜悅，恢復(fù)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。對(duì)于不同層次的學(xué)生，提出的問(wèn)題要有梯度，使之經(jīng)過(guò)思考后能正確解答。對(duì)于學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)于考試發(fā)揮不理想的學(xué)生，不能一味簡(jiǎn)單地批評(píng)，或者不聞不問(wèn)，要幫助一起分析原因，找出問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)漏。

（3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)的學(xué)科特征也會(huì)使很多學(xué)生感覺(jué)到既抽象又枯燥，提不起興趣。這就要求教師充分挖掘教材中的興趣因素，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。數(shù)學(xué)還可以加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，例如三角函數(shù)圖像與電子專(zhuān)業(yè)有關(guān)，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)中也會(huì)涉及到概率和統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容。

（4）鍛煉意志品質(zhì)。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到困難，意志堅(jiān)定的同學(xué)會(huì)迎難而上，意志品質(zhì)薄弱的同學(xué)卻知難而退。我們?cè)诮虒W(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)挫折情境，來(lái)磨練學(xué)生的意志品質(zhì)，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)感受到成功的不易，進(jìn)而培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。教師還可以結(jié)合數(shù)學(xué)史來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。如華羅庚、陳景潤(rùn)等數(shù)學(xué)家為追求真理而奮斗終生的事跡。

2.構(gòu)建和諧師生關(guān)系

中職的數(shù)學(xué)教師大部分都是師范類(lèi)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)，對(duì)于中職教材的內(nèi)容，都比較輕松。部分教師可能會(huì)因此而不對(duì)教學(xué)教法做進(jìn)一步的研究，教學(xué)質(zhì)量很難提高。也有部分教師急于提高教學(xué)成績(jī)，但由于中職生的基礎(chǔ)比較薄弱，不能立即有成效，教師感受不到教學(xué)的成就感。如不能認(rèn)識(shí)到教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)復(fù)雜的過(guò)程，個(gè)別年輕教師就會(huì)容易帶著情緒去上課，從而造成了師生間的關(guān)系緊張。

3.注重思維能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是關(guān)于思維的學(xué)科，被稱(chēng)為是思維的體操。很多同學(xué)之所以數(shù)學(xué)成績(jī)差，歸結(jié)到底是因?yàn)闆](méi)能養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)思維方式。教師經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐恍┖?jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生不會(huì)做而批評(píng)學(xué)生，這是因?yàn)榻處煶Ｒ宰约旱乃季S方式來(lái)代替學(xué)生的思維方式，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的思維特點(diǎn)。在教學(xué)中，要讓學(xué)生自己去實(shí)踐，充分暴露思維發(fā)生發(fā)展過(guò)程。教師在解題時(shí)還應(yīng)從多方面去分析理解問(wèn)題，避免自己由于經(jīng)驗(yàn)而帶來(lái)的思維僵化，幫助學(xué)生從多角度去看待問(wèn)題。教師還應(yīng)充分展示自己的思維過(guò)程，讓學(xué)生看到如何從問(wèn)題中捕捉信息，處理信息，如何剔除無(wú)效信息，對(duì)有效信息進(jìn)行加工。在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展深化學(xué)生的思維。

數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性，科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程也是充滿(mǎn)曲折的漫長(zhǎng)過(guò)程。中職數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，把握學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，注重教學(xué)策略，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇省吳江中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）